基于游戏设计思想的网络课程设计研究

巩云飞

河源职业技术学院电子与信息工程学院 广东河源 517000

基于游戏设计思想的网络课程设计研究

巩云飞

河源职业技术学院电子与信息工程学院 广东河源 517000

通过对网络游戏中的教育价值进行辨析，指出网络游戏与教育有着和谐的统一关系。然后从创设真实的情景、学习与支持服务、评价与反馈、个性化的设置等方面，提出基于游戏设计思想的网络课程的设计要点。

网络游戏；网络课程；设计思想

Author’s address Electronic and Information Engineering Institute, Heyuan Polytechnic, Heyuan, Guangdong, China 517000

多年来，网络教育工作者一直在探索如何利用网络的优势更好地为教育服务，如何能设计出强烈吸引学生注意力的网络课程。虽然在这些方面取得一些成效，但是学生对网络教育的注意力还是没有得到较大的提升，因而网络教育的有效性总是遭到质疑。同样是在一个网络空间，网络游戏却是那么强烈地吸引人们尤其是青少年视线。很多教育工作者提出网络游戏与网络课程融合的设想，本文提出基于游戏设计思想的网络课程设计，将网络游戏的设计理念和思想借鉴到网络课程设计中，使其富有游戏的特点，以期引起学习者的兴趣，提升网络教学的有效性。

1 网络游戏的教育价值

1.1 网络游戏本身就是一种很好的知识载体 玩家或者说学习者会在游戏的过程中通过不断的观察、试误、互动而逐渐掌握。这无疑是个学习的过程，一种充满生命力的学习过程。在这个看似并不以知识的掌握为目的的活动中，学习者恰恰轻易地掌握了某些具体的知识，一切是那么的自然，顺理成章。这样一种知识载体在调动玩家的内部学习动机方面，远胜于任何一本呆板的教科书，任何一个华而不实的多媒体课件，任何一门书本搬家。

1.2 游戏是一种自主探索的学习过程 几乎所有的游戏都是一种以“学习者”为中心的自主探索学习，在游戏者登录网络游戏那一刻，他便也落入一个复杂的学习环境，学会应付这样陌生的环境是一件富有挑战性的事情。在一些游戏中，玩家尽可潇洒地闲逛，通过与系统设定的各种人或物打交道，渐渐熟悉其他事物的特性。无论是哪种情况，玩家都处于一种积极主动的探索学习状态中。而且，这种学习是富有成效的，因为几乎所有制作较好的游戏对玩家的行动都能给予及时的反馈，且这种反馈一般都是鼓励性的。在这个自主互动的空间里，他们的创造性潜能得到最大限度的开发，他们的个性得以发挥，他们会在一次次的尝试中体验成功的快乐、对失败的质疑和探索，从而开展更多的创造性的学习行为。

2 基于游戏设计思想的网络课程设计要点

游戏的最大吸引力就是实现自我。从某种意义上讲，游戏的过程也是游戏者自我意识不断发展、完善和社会化的过程。游戏的种种教育价值为网络课程的设计与开发提供了重要的启示。

2.1 创设真实的情景，引入角色管理机制 由角色扮演类网络游戏对游戏者的强大吸引力可以看出，赋予学习者在真实情境下的角色，可以很大地提高学习者的主动参与性。如《大航海时代Online》游戏以真实史料为基础，以地球的真实地图为版本进行设计，营造出一个真实的背景。这样可以减少知识与解决问题之间的差距，以解决学习者在现实生活中可能遇到的真实问题。

在网络课程中引入角色扮演机制可满足学习者的不同需求。角色的属性分为2类，即静态属性和动态属性。其中，静态属性体验了角色的基本特征，它不随游戏的进展而变化，如外貌特征，角色自由度等；动态属性伴随着角色在游戏任务执行过程的时间长短和完成效果而变化，如生命值、经验值和称号等附属属性。

2.2 学习支持服务 网络游戏都有很完善的支持系统。比如即时策略类游戏中，如果当玩家面对任务摸索了很长时间仍无进展时，系统会给玩家很重要的提示。在有些益智类游戏中，玩家只要将鼠标移到物品上，在物品的周围就会出现信息图标，让玩家可以随时了解不熟悉的工具，以便更好地使用它。只要点击“手标”就会看到弹出的提示内容，这些提示都是与任务解决有关的思考。从游戏的支持系统可以看出，这种帮助信息的提供内置在游戏的环境中，并且能由玩家控制。

在网络课程学习过程中内在学习支持的获得对于学习者来说是莫大的帮助。所以做网络课程的设计中，在学习的关键点，学习者应该可以选择使用帮助信息，但帮助信息应该是提示性的，为鼓励学习者进一步的思考、探索起到搭建“脚手架”的作用，而不应提供明确的答案。在学习过程中，学习者的行为要有内在反馈信息的支持，提醒学习者反思其行为、决策的正误，引导学习者逐渐达成目标，获得成功。这种学习支持的可获得性应随着学习者学习活动的深入，逐渐让位于学习者的独立探索。既要留给学习者充分的独立探索空间，又要提供必要的支持，两者的平衡是让学习者深度投入学习活动的关键。

2.3 反馈和评价 从游戏的反馈与评价机制中可以发现游戏设计的闪光之处。系统巧妙地利用大量内在反馈信息来不断增强游戏者的参与性，消除挫败感。如在策略类网络游戏中，即在战斗进行的同时对游戏者在对抗中的表现予以言语上的评价。当玩家指挥的部下将对手击毙或为对手所败时，系统会发出成功或失败的提示音。每完成一个子目标系统也会告知玩家任务完成，并进入下一个子目标。另外，除了游戏的内在反馈信息对玩家的主动参与和兴趣的维持起到关键作用，系统的外在反馈和评价机制也同样促进游戏者的积极参与。

从游戏的反馈和评价机制中可以得出，网络游戏利用内在的反馈信息来加强游戏者的参与性。所以在网络课程设计中，除了靠奖励、评分或称赞性的词语对学生的学习做出外在反馈外，学生还需要知道自己的操作是否正确，所做的判断是否会对任务完成产生积极影响，任务的解决是否有了一定的进展。只有这样的信息才是即时的、富有指导意义的，才能够让学习者不断地看到自己的进步、方案的实行效果，以便调整和改进。网络课程中为学习者提供的反馈不但要及时，而且还要注意它应该是信息性质的而不是判断性质的，这样可以给学习者反思的空间。

2.4 个性化的设置 在网络游戏中，游戏为玩家提供了选择修改背景音乐、声效、色彩、图案的功能，玩家可以根据自己的喜好和需要进行设定。在游戏中，玩家可按照自己的能力水平选择不同难度等级的游戏。刚开始接触游戏时，玩家可先通过练关熟悉物品与游戏规则以很快上手。

在网络课程的设计中，学习者作为一个自主学习的个体，他们的知识水平、学习动机、能力水平、认知风格等都是各不相同的。他们的学习过程完全是个性化的，例如他们的学习路径、采用的学习策略等都是存在个体差异的，因此对学习环境的要求就会存在差异。教师可以通过增加教学方案的可选择性来适应学习者的个体差异。在网络课程中所谓的“教学方案的可选择性”就是指为学习者设计多种不同形式的教学活动和丰富的教学资源，对于学习目标、活动形式、学习资源、学习工具、交流的对象等给他们更多的选择机会。

3 结束语

网络游戏为游戏者营造了一个虚拟现实和充满视听冲击力的空间。在这个空间里，游戏者可以充分发挥自己的想象力和创造性。游戏中的关卡和目标激励着游戏者不断地探索和及时地反馈，通过增加经验值或升级、鼓励、提示，使游戏者处于一种富有成效的体验状态之中。把这些借鉴到网络课程的设计中时也要看到，由于每门学科都有其独特的学习方法和问题领域，如何将各学科的知识有机和全面地融进网络课程中，将是一个重要的课题。

[1]陈国强.也谈网络游戏于网络教育中的作用[J].电化教育研究,2004(10):64-66

[2]姜强,赵蔚,王朋娇.引发学习动力的游戏式网络课程的设计研究[J].中国远程教育,2005(11):53-56

[3]李中华.我们到底应如何来设计与开发网络课程[J].中国电化教育,2004(5):73

[4]林君芬,余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术,2001(1)

Research of Net Curriculum Design based Concepts of Game Design//

Gong Yunfei

This article pointed out that the network game and the education have the harmonious unification relations through carrying on the discrimination to the network game’s educational value. Then from establishment real scene, study and support service, appraisal and feedback, personalized aspects and so on establishment, main point of network curriculum design and research base on game design concept design are proposed.

network game; network courses; design concept

G434

B

1671-489X(2010)06-0096-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.06.096