多维教学方法在高职外语教学中的应用

陆姣

随着改革开放的不断深入和市场经济的蓬勃发展，社会对人才的要求也不仅仅拘泥于只是能够纸上谈兵，而是要求人才也要实现现代化。人才现代化是指人才由思维方式、工作方式和生活方式组成的一个多层次、立体式的人才结构模式。

英语是世界上词汇最丰富的语言之一，也是当今世界使用最广泛的语言之一。国际学术会议、国际贸易、国际技术交流等活动，都少不了英语这个媒介。英语的使用范围仍在不断扩大。

目前，国内的高职院校大都在对外语教学进行改革，改革后外语教学就出现课时少、任务重的现象。要完成大纲要求，培养高素质应用型人才，就需要高职院校的教学 机构及外语教师进行教学研究，探索最佳的教学方法，寻找适合自己院校走的路子，以提高教学质量。本文基于此，提出多维教学方法在高职外语教学中实施的必要性及途径。其主旨是通过课堂教学解决外语教学中“质”的问题，即拓展学生的外语语言能力，培养学生用外语进行语言交际的能力；通过多维教学方法的实施来解决外语教学过程中“量”的问题，创造、探寻一条科学实用、行之有效的提高外语教学的途径。

1 解析多维教学方法

所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励学生思维，开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。在这种方法的培养下，学生会养成多思、巧思的习惯，形成良好的心理素质和思维品质，较快发展自己的智能。

2 外语教学中采用多维教学方法的必要性

纵观高职教育的各个学科，外语教学是相对较难进行组织教学的学科，这就给外语教学水平及学生成绩的提高带来很大的困难。为了提高学生学习外语的兴趣，提高外语教学质量，丰富外语教学内容和开辟新的外语教学方法就显得尤为必要。

2.1 外语学习的枯燥性

相比其他科目，外语学习有着一定的枯燥性。语言的学习实际上是一种文化的学习，在对该领域知之甚少的情况下，学习这一学科就会有很大的难度，再加上学习者只是简单地把外语的学习当成任务来完成，忽略外语学习的丰富多彩性，这样就会产生枯燥乏味的感觉。例如，单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过“记忆——遗忘——记忆——再遗忘——不断再记忆”的过程。根据心理学家分析，一个单词只有在大脑中反复出现7～10次才能记住。开始的时候，一天记忆30～50个单词比较符合记忆习惯。充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。而这样的一个学习的过程是相当的乏味、枯燥的。

2.2 学生基础参差不齐

目前高职院校的学生普遍存在外语基础较差的现状，大多数学生也是因为外语分数较低而导致高考总成绩较低，但这其中也不乏外语基础较好的学生。这样就造成学生外语基础层次参差不齐的现状。学生的外语基础情况不在一个起跑线上，在课堂上教师又不能对一部分学生“置之不理”，而是要带动全班共同学习，这样一来，外语教师想上一节高品质的课，就会面临很大的阻碍和困难。

2.3 语言环境

外语对非本族语学习者来说，并不像他们习得母语那样容易。一个中国孩子在没出生前就开始听周围的人说话；出生9～10个月能有目的地叫出“妈妈”“爸爸”；再大一些能看到什么说什么。从小学、初中到高中，随着观察力的增强和词汇量的扩大，读、写、说、听都相应的得到提高。而学习英语，缺乏母语那样的语言环境，听以英语为本族语的人说话的机会很少，说的对象也不足。因而，学生在读和写上花了不少的工夫，而听说却相对地普遍薄弱。语言环境的缺失，成为外语学习的很大障碍。

3 多维教学方法实施的途径

近年来，高职院校外语教师开始积极探讨新时期外语教学所面临的能力培养问题，目的是培养高素质的外语技能型人才。展开以多维教学方法在外语教学中实施为中心的课题研究。经研究，得出以下在外语教学实践过程中实施多维教学方法的途径。

3.1 教学组织形式多样化，增强师生间互动

长期以来，外语教学始终是枯燥乏味的，高职院校的多数学生对于外语这门学科都是憎之有加的，上课的目的也是为了期末考试成绩着想。根据这一状况，想要改变就必须从学生基本状况入手，首先让学生在学习的过程中与教师一同互动起来。1）每堂外语课都给学生设定一个主题，学生通过课前的准备在课上要对这个主题展开自己观点的演讲，对于基础较差的学生可以根据自己的自身情况来发表自己的外文演说，全员参加。通过这种方法，能在学生的心里形成一种观念——外语课是全体学生的课，而不单纯是基础较好学生的外语课。2）课堂上提问的时候，也采取全员提问的原则，教师不根据学生的基础程度来对学生进行提问，学生可以就提问的内容发表自己的观点，也可以在觉得问题较难的时候请同学帮忙解答——现场求助。教师会要求没有回答正确的学生再次重复正确答案，这样既让学生学到知识，又让学生觉得老师并没有因为外语基础的差异而放弃自己。3）在做课程引入的过程中，教师可以取代网上找视频的做法，让学生根据新课的内容自己利用手机、相机等仪器自行编排视频，在课上播放。学生看了自己的作品，会不同程度地想成为视频的主角。

3.2 多媒体设备的应用，学生与知识互动，教法与学法相交融

不断发展的现代教育技术，特别是多媒体技术，使外语教学的环境和模式发生巨大的变化。作为一种教学辅助手段，以计算机为载体的多媒体技术在外语教学中的特点和优势极为明显。

首先，提供比传统课堂更为生动、形象的外语学习情境。包括计算机在内的多媒体设备是一个生动有趣、内容丰富的实验室，也是进行教学游戏的好伙伴。游戏中贯穿了真实而新颖的学习内容，寓教于乐，大大提高学生的学习兴趣和积极性。

其次，运用多媒体进行教学，使教学容量增大，教学效率提高。多媒体设备的使用，省去许多教师书写板书、学生抄笔记的时间，把教师从许多重复的劳动中解放出来，大大增加课堂的密度和容量，提高课堂效率。同时通过文字、图片、动画和音频等使学生通过多种感官接受刺激，激发大脑的两个半球同时参与学习，增强学习效果。

再次，促使外语学习观念的转变。随着多媒体技术在外语教学领域的应用，学校已经不再有“围墙”，而是变成一个全球化的大课堂。

第四，多媒体辅助教学，使外语教学所提供的语言材料具有真实性的特点，有利于培养学生的社会文化交际能力。

第五，为学生创设一个安详、和谐的学习环境，使学生没有压抑，敢于大胆尝试，获得成就感，从而增强学习外语的自信心。

3.3 专业知识与外语知识互动

学生在高职阶段选择专业的时候都会首先考虑自己的喜好，选择自己感兴趣的专业。这样，教师在进行外语教学的时候要适时添加相关专业的外语知识，学生出于对本专业的喜爱，就会增强对外语学习的兴趣，也会使学生充分了解外语学习的重要性。

4 多维教学法的教学宗旨

无论哪种教学方法，其实宗旨只有一个，即增强教学效果，激发学生学习的积极性。笔者根据自己的教学经验总结了以上教学方法，且已经在教学过程中加以应用，效果较好，激发了学生学习外语积极性的同时，达到笔者给自己设定的外语教学的宗旨。