让自信鼓起学生学习语文的风帆

■尤文君

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达，这是很有道理的。自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。确立自信心，就要正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新。在语文教学中，教师就要注意有效地培养和利用学生学习的动力源泉，让自信心鼓起学生学习语文的风帆，用自信心来为自己领航，找到打开成功大门的钥匙。

1 注重激发学习动机，使学生觉得“我能行”

好奇、好问、好动是学生的天性，教师应加以爱护，并给他们充分的自由，允许他们大胆地去想象。及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造的热情的基础上，教师、家长还需不断扩充这个空间，尽量为学生提供丰富的环境和材料，鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索，及时肯定他们所付出的努力。这个保护好奇——支持探索——培养自信的过程，犹如在学生好奇心的背后架起一座有利于他们自己探索、感受成功的桥梁。

2 注重情境设置，使学生感到“我真行”

教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情境，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。教师首先要把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价。用简短而富有鼓励性的语言激励学生，如“你说的没错”“讲得真棒”“真会动脑筋”，既激发学生自身感觉到“我真行”，又使学生体会到成功的快乐；在学生出现思维障碍时鼓励学生，如“不要着急，慢慢说”“老师相信你明白了，一定能说好”“这回讲得真不错”，使每位学生都感到“我真行”，体验到品尝出胜利果实的喜悦。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。

3 注重培养竞争意识，使学生从内心发出“他行，我也行”

心理学研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。

4 注重课堂表演，使学生充满自信，敢说“我一定行”

语文课上，有许多机会可以组织学生来表演。表演不仅可以提高学生的语言表达能力，也是培养学生自信的一个很好的渠道。因为不断地鼓励学生去尝试、去表现，并向自我挑战、增强自我意念是增进自信心的不二法门。比如说教学古诗时，就可以让学生在充分理解的基础上去演一下这位诗人。学生对诗人是充满崇敬之情的，让他亲自来演绎一下他所佩服的人物，会让他感觉到自己也很了不起，从而对自己充满信心。再比如说，教完一篇故事情节较强的文章，可以组织学生自己编一个课本剧，让他们去尝试把这个故事表演出来。不管学生表演得好与坏，笔者首先对他们敢于上台表演进行充分的肯定。然后再组织学生对他们的表演进行评价，指出好的地方，要求大家都向他们学习；又指出一些不好的地方，帮他们分析为什么会有这些不足，该如何去克服这些不足。这样不仅保护学生的自尊心，让他们对自己所做的事情充满自信，也避免频繁的表扬让学生变得自大起来。

5 注重信息交流的多向性，使学生形成集体的自信心和责任感

教学不仅是师生双向的活动，而且存在学生与学生之间的信息交流，这是教学信息的多向交流，使学生自信心得到增强，学生之间相互合作，相互交流，相互弥补，共同完成学习过程，迸发出创新的智慧火花。例如在教学《黄河的主人》时，笔者设计问题：“黄河的主人指谁？为什么说他是黄河的主人？”并要求学生说说身边的主人。笔者没有让学生马上回答，而让他们进行小组讨论。学生各抒己见，纷纷说出自己的看法，通过激烈的讨论，举出较贴切的例子。如：××是学习的主人，因为他学习自觉，成绩优秀；妈妈是家庭的主人，因为她把一家人的生活安排得妥妥帖帖……这样教学，在共同探讨的情境中形成和谐的课堂气氛，促进学生间互相交流合作，主动参与学习，从中真真正正懂得做人的道理，增强学习的自信心。

6 注重激励评价，使学生树立坚定的学习自信心

一个人自信心的形成是与其自我评价密不可分的。所谓自我评价，乃是在对自己身心特征认识的基础上，对自己作出的某种判断。只有学会正确地评价自己，才能让学生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培养。所以，每节语文课快结束的时候笔者都会让学生进行一个总结性的评价，说说自己在这节课上的表现，有没有把握住机会来表现自己，有没有用自己自信的表现来赢得同学和老师的赞扬。最后给自己作一个最后的评价，在评价本上写上：今天我自信地表现了自己。

其实不仅对自己进行正确的评价可以培养学生的自信心，对同学进行适当的评价也是培养学生自信心的好的方法。所以，在教学时，让学生学会去评价别人，在对别人进行评价的过程中了解到自己的优点和不足。比如说，当一名学生朗读完一段文字后，让其他学生从各个方面去评价一下读的效果怎样；当一名学生回答完问题后，让其他学生对他的回答进行评价，评一评他回答得对不对，哪些地方还要进行补充；当学生表演后，也可以组织其他学生进行评价。

当然学生不仅仅需要自己和同学的评价，更需要教师的评价，所以教师在教学中要经常对学生的表现给予评价，经常说一些鼓励的话，如：“你真行，这样难的题也能回答出来，真是太棒了！”“虽然你回答的不是很正确，但老师仍然要表扬你这种勇气！”“如果能再稍微注意一点，相信下次可以做得更好。”“你的回答说明你认真地去思考了，这值得表扬。如果你能换个角度从另一方面来思考，一定能很顺利地把问题解决的。”“这次你虽然没有成功，但是我相信这点小小的挫折不会把你打败的，因为你是老师和同学们心中的勇者噢！”这样充满鼓励的话语，会让学生觉得自己在老师的心目中是很有价值的，自己的努力并没有白费，从而更进一步地增强学生的自信心。

记得有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。

总之，在语文教学中恰当地激发学生的兴趣，唤起和利用学生的自信心，使学生在学习中相互交流，在认识冲突中自信心又得到增强，满怀信心地投入到新学习中去。这样就会使学生的自信心成为产生创新意识的不竭动力，鼓起学生学习语文的风帆。■