职业学校PLC 教学中的启发式教学研究

李伟娜

（武汉市交通学校湖北武汉430000）

职业学校PLC 教学中的启发式教学研究

李伟娜

（武汉市交通学校湖北武汉430000）

随着现代化科学技术的发展，现代企业对PLC人才的质量提出了更高的要求。这势必对职业学校的PLC教学提出更高的要求和挑战。本文结合职业教育的特点、中职学生的心理特点和PLC教学实践，研究在PLC教学中以启发式教学提高学生的学习兴趣，旨在培养高质量的应用型、创新型人才。

职业学校；PLC教学；启发式教学；学习兴趣

可编程控制器（Programmable Logic Controller），简称PLC，是现代工业自动化控制系统的主导产品。PLC具有功能强大、可靠性好、使用面广、编程简单、体积小和功耗低等特点，已被各行各业、工程技术人员认可和推广。

随着现代化科学技术的发展，现代化企业对PLC人才的需求与日俱增，对PLC从业人员的质量要求也越来越高，这对职业学校的PLC教学提出了更高的要求。教师不仅要培养学生熟练掌握PLC技术的动手操作能力，还要培养学生对PLC的创新发展能力，使学生能适应未来社会和科技发展的要求。职业教育直接与生产和企业挂钩，职校学生的质量也就决定了职业教育的成败。这都冲击着传统的PLC教学模式，PLC教学改革势在必行。所以，教师要把教学指导思想向实际工程侧重，在传授PLC基础知识的同时，更要注重培养学生的实践动手能力和创新能力。职业学校的学生年龄较小，对自己的约束能力比较差，对自己的能力定位不准确，同时对学习也缺乏兴趣和激情。因此，笔者在教学过程中，根据学生的具体情况，就激发学生学习PLC的兴趣以及培养他们的实践动手能力和创新能力进行了尝试和探索。

概括起来，在PLC课堂教学中，在启发式教学中始终让学生直观地感受PLC的趣味性和应用性来提高学生的学习兴趣，进而夯实学生的PLC基础，培养学生的动手能力和创新能力。例如，在实训室里先让学生欣赏五彩缤纷、变化多端的艺术彩灯，以这种美观、趣味性、应用性的东西吸引学生，抓住时机把PLC在控制彩灯时的作用讲给学生，无形之中提高了学生的兴趣和积极性。

兴趣是学习PLC的前提，基础是学习知识和技术的关键。当前，大部分职学生都存在着基础知识薄弱、没有养成良好的学习习惯、学习兴趣不高等问题。因此，激发学生的学习兴趣，夯实学生专业学习的基础便成了PLC课程教学的重点。

首先，开学伊始，教师必须对所教学生的学习情况、教材进行分析，制定合理的教学规划，做到因材施教，以学生为本。在开始上PLC课程时，学生对课程不了解，对专业知识和技能认识不足，很容易将其理解为简单的计算机编程之类的课程，忽视了PLC专业技术的应用性和重要性，从而在心理上对PLC课程产生毫不在乎的态度。因此，教师在实施PLC教学过程中，要充分理解学生的这一现状，在教材和教法上狠下工夫。

其次，要钻研教材，坚持以培养学生的动手实践能力为主体，注重夯实学生对PLC基础知识的掌握和理解，在今后的学习和实践中能灵活应用。所以，在教法上，笔者始终把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程，使得学生在学习PLC过程中始终保持着愉悦的心情，进而以积极的心态来学习PLC技术，完成从“要我学”到“我要学”的学习情绪的本质转变。这就要求教师在授课过程中，利用多种授课方式，如利用多媒体课件、实物演示、动手实验以及课堂讨论等，由浅入深，结合实例，循序渐进，让学生在一种自信轻松的环境中掌握PLC技术的基础知识和基本指令。例如，PLC的梯形图和基本指令是学好PLC的基础。梯形图是设计者对控制要求的一种具体的表达方式，而指令是把这种控制程序转换为PLC机器能识别的语言。PLC指令分为逻辑指令、步进指令和功能指令三类，并且每种指令的具体条目又很多，学生学习起来不容易理解和掌握。所以，在教学过程中，教师应通过实例把理论教学安排在实验室，通过让学生观察PLC示教板了解PLC的外部结构和功能，进而讲授PLC的基本指令，避免呆板抽象地讲解。同时，在讲解过程中，教师要认真仔细地讲解每一条指令的功能、符号及其用法，使得学生对指令的实际应用有一个形象的理解，为后续PLC的学习、创新和应用夯实基础。再次，在教学过程中，要充分调动学生积极参与到教学活动之中，培养学生的学习兴趣。我特别注重培养活跃的课堂气氛，实现师生互动，使学生在轻松的环境中收获知识。例如，在讲解例题时，让学生学会梯形图和指令之间的相互转换，启发引导学生一起根据梯形图写出指令或给出指令让学生画出梯形图。在课堂中实时提问学生当堂所传授的PLC知识，对学生的进步给予表扬和激励。这样，一来可吸引学生的课堂注意力，让学生理解掌握当堂课的知识，跟上教师的授课进度；二来可培养学生自信自主的学习能力，鼓励学生动手动脑，让学生学得会、学得懂，使他们的兴趣得到长期的巩固和提高，切实提高PLC的课堂教学质量。成功的教学过程不仅仅是教师认真地“教”，而且是教师和学生热情地互动，让学生积极地参与教学活动。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，我们要始终围绕这个目标，切实培养学生的实践动手能力。PLC控制技术是一门应用性广、实践性强的专业课，在学生今后的工作中也是一门重要的自动化控制技术。在PLC教学过程中，既要注重理论的传授，为今后PLC技术的拓展打下扎实的理论基础，又要注重实训教学，通过各种形式的实训环节，构建实训环境，强化学生的工程意识，增强学生的动手应用能力。理论与实训有机结合，相得益彰，才能培养出高水平的应用型技术人才。在实训过程中，我们要注重培养学生严谨细心的工作态度，培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就必须提高学生的学习兴趣，有兴趣才能增强学生的实际动手愿望和能力。在每次实训前，必须让学生明确本次实训的目的和本次实训内容在工程上的实际应用，以及实训中需要用到哪些仪器和设备，如何使用这些仪器和设备，还要注意实训中可能碰到的一些问题以及碰到问题的解决策略等。在实训过程中，要强调让学生带着任务和兴趣，带着问题在有限的时间内高效地完成每次实训。同时，教师可针对本次实训的内容预设一些问题（其中包括一些开放性的问题），有意识地引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力。

最后，实训总结是实训的一个关键阶段。实训结束后，应让学生尽快地总结这次实训的目的，实训的线路、程序，实训的调试步骤、方法和结果分析，以及存在的问题和解决问题的方法。可把学生集中起来进行集体总结，对在实训中学生的良好表现给予充分的肯定和赏识，进一步增强学生动手的自信心和兴趣。同时，引导学生把实训内容与PLC理论知识联系起来，实现实践与理论相互映衬，真正理解掌握PLC技术。

科技现代化和生产自动化的进一步发展，要求PLC技术人员不仅仅要会操作，更重要的是要在原有技术基础上有所创新和发展，这样才能适应生产现代化和自动化的要求，与时俱进。我们要高瞻远瞩，强调对学生创新思维和能力的培养，利用启发式和拓展式教学，有意识地挖掘学生的潜能和聪明才智。在教学过程中，笔者尽量做到先讲解指令的功能与作用，然后举一个与生活贴切的例子，一边讲解，一边和学生一起画出指令表和逻辑图，激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性。最后，适当给学生提出一些开放性的问题，让他们依照教师的讲解深入分析并创造性地拓展当前的实例。例如，在讲解电动机启动时，先讲解电动机连续正向转动的PLC控制梯形图和指令表，在讲解时让学生充分理解掌握指令表和梯形图之间的转化关系，最后，启发学生设计同时满足电动机正反向转动的PLC指令表和梯形图，给学生一个创新思考的平台。这样，在一个个实例中使得学生牢固掌握PLC技术的指令和指令之间的逻辑关系，进而成为创新型PLC技术人才。启发式和拓展式教学要贯彻PLC教学的整个过程，提高学生的学习兴趣和学生的动手实践能力，培养高质量的创新型、应用型PLC优秀技术人才。

总之，结合职校学生的心理特点以及职业教育的特点，在职业学校的PLC教学过程中，应充分利用启发式教学提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而夯实学生学习PLC的基础知识，提高学生的PLC实际应用能力，从而培养出高质量的应用型和创新型PLC人才。通过笔者的教学实践，学生的学习兴趣有了很大的提高，PLC的教学取得一定的成效，达到了职业教育的要求。

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G712

A

1672-5727（2010）09-0080-02

李伟娜（1982—），女，河南开封人，武汉市交通学校助教，研究方向为电工电子及自动化控制、职业教育与管理。