从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革

罗胜阳

（天津职业技术师范大学附属高级技术学校天津300222）

从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革

罗胜阳

（天津职业技术师范大学附属高级技术学校天津300222）

论述了全国数控技能竞赛的功能与价值，根据全国数控技能竞赛中教师组与学生组普遍存在的技术及应试问题，分析了高职数控技术专业教学改革的紧迫性，提出了三条高职数控技术专业教学改革的新思路。

数控技能竞赛；高职；数控技术专业；教学改革

全国数控技能竞赛自2004年举办了第一届以来，至今已经成功举办了三届，为数控技术专业职业教育的改革与发展提供了良好的契机和动力。数控技能竞赛活动的开展，为高职院校创新培养模式、提高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点，为修改教学计划、增补教学内容、加强实训环节提供了依据。数控技能竞赛传达了高职教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进高职教育教学的改革与发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

高职院校数控技能竞赛参赛选手的问题

笔者根据两次参加全国数控技能竞赛的经验，对高职院校教师组和学生组选手的比赛成绩进行了分析，发现主要存在以下几个方面的问题：第一，操作技能水平跟不上形势发展；第二，专业理论基础知识不全面、不扎实；第三，软件设计和仿真加工能力基础薄弱；第四，新工艺知识欠缺；第五，新环境适应能力较差。

由此可见，目前高职院校在培养数控人才方面普遍存在以下几个方面的问题：（1）专业基础课程理论教学过于强调系统性和完整性，理论授课课时过多，与之相应的实验实践课课时太少，忽视了应用性，导致学生对本专业的基础知识理解得不够透彻，掌握得不够扎实，记得不牢。（2）实践教学缺乏对学生数控加工现场分析问题、解决问题等方面能力的培养，造成学生缺乏工艺意识，不能把理论知识用于指导实践，导致工艺知识缺失，使所学的数控加工知识只停留在理论上。（3）因课程体系结构不合理，前后讲授的课程联系性不强，针对性不强，使学生对本专业的专业知识与技能掌握得不精。（4）课程教学没能跟上社会形势的变化需求，课程未能及时更新，使学生对本专业的新知识、新技能掌握得不够，如对典型的CAD/CAM软件的应用不了解，对高速切削技术的概念陌生等。

综上所述，担负着数控技术专业人才培养主要任务的高职院校，必须进行数控技术专业的教学改革创新，与时俱进，按需发展，超前发展，突出专业特点，制定符合时代要求的教学计划与教学方案，深化专业理论教学，强化实践教学，才能培养满足社会需求的高素质的数控技术专业人才。

高职数控技术专业教学改革的新思路

教学结构的改革与创新教学结构的改革与创新最重要的是知识结构的改革与创新。由于高职教育培养的学生既要掌握扎实的专业理论知识，又要有很强的实践动手能力，因此，构建和优化知识结构，在有限的时间里培养出合格的人才是非常重要的。知识结构的改革与创新应根据数控技能竞赛的考核思路和要点，按照教学大纲的要求进行。主要有以下三个方面：（1）专业基础理论知识结构的改革创新。数控技能竞赛理论试题突出了新颖、广泛、综合、量大等几个特点，所以，专业基础理论知识结构的改革要从增加新知识入手，应将一些过时的知识坚决删除，进而根据社会需求引进（或整理）最新的专业基础理论知识，及时对教材进行更新。例如，现在“多轴（四轴、五轴）加工技术”正在日趋成熟并得到广泛应用，可以给学生讲授这方面的新知识，以拓宽学生的知识面，让学生学到的知识能跟上社会发展的步伐。又如，由于数控技术大部分都要应用于模具加工制造，因此，要增加与模具加工新工艺、模具设计新制造技术相关的知识内容，以增强学生的社会竞争力。（2）CAD/CAM软件应用技术与数控加工仿真软件应用技术方面知识结构的改革与创新。数控技能竞赛中的“软件建模与仿真加工”试题侧重考核技巧与熟练，因此，要给学生增加CAD/CAM软件应用方面的新知识，多从生产实际中找一些典型的零件作为建模的实例，让学生学习的知识尽可能接近生产实际，通过大量的练习熟能生巧。同时，在数控加工仿真软件的应用方面，不能只局限于对“机床面板与机床基本操作”进行仿真训练，要更多地进行数控加工工艺方面的仿真练习，因此，要引进最新的、功能最多最强又适合学生学习的数控加工仿真软件，如优秀的“VERICUT数控加工仿真软件”等。（3）实践方面知识结构的改革与创新。数控技能竞赛实操试题主要考核选手实际加工的工艺和编程能力，试题来源于企业，是当今数控加工零件的典型代表，新工艺、新的加工理念得到了很好的体现。所以，要及时补充新的加工工艺、加工理念方面的知识，把生产中的典型零件直接引入实践课堂教学，使学生在实践中学到新的加工工艺、加工理念等方面的知识。如典型四轴零件的加工、典型五轴零件的加工等新知识都应引入实践课堂教学。只有这样，才能使学生在知识方面得到保证，适应社会发展的需要。

师资队伍素质结构的改革与创新高职院校数控技术专业对学生的培养目标是集理论与技能于一身，手脑结合，全面发展。这个目标明显高于中等职业学校和技工学校，既要求学生掌握扎实的基础理论知识，又要求学生学就深厚的实践技能，因此，对教师的素质提出了更高的要求。数控技术专业教师也应集理论与技能于一身，成为既具备扎实的专业理论基础，又具有丰富的实践经验与较高教学水平的“双师型”教师。注重师资素质结构的改革与创新是非常重要的，是整个专业教学改革的核心。全国数控技能竞赛学生选手技能水平的高低能直接反映出指导教师技能水平的高低，更能反映出指导教师执教水平的高低。优秀的指导教师应具备以下几方面的素质：有渊博的专业理论知识，有深厚的技能基本功，有出众的口头表达能力，有良好的心理素质，有很强的组织管理能力。师资队伍素质结构改革与创新的目的是要培养一批而不是一两个具备上述素质的教师，可以从以下几方面入手。首先，要淡化专业理论教师与专业实习教师之间的界限。对没有实践经验或实践经验不足的专业理论课教师，学校要为他们“量身定制”到企业生产一线锻炼的计划，使他们掌握必要的专业基本技能，当专业理论课教师具备了一定的技能基本功后，学校要为他们适当地安排“实习课程”，以使他们在实习教学中全面升华自己的综合素质。同样，对专业理论知识缺乏或掌握得不全面、不深入的专业实习教师，学校也应有计划地安排他们到高一级的学校进修，或参加一些科研活动，以全面提高专业实习教师的理论水平，学校也要给他们适当地安排理论课教学，让他们将宝贵的实践经验融入专业理论中进行教学，这样不仅能提高课堂效率，同时对提高教师的教学水平也是非常有帮助的。其次，学校对数控技术专业教师的培养要本着“一专多能”的原则。这就要求数控技术专业教师要接受多种技能训练和相关理论知识的学习，如普通车床操作技能、数控车床操作技能、普通铣床操作技能、数控铣床操作技能、电加工基本操作技能、钳工基本技能、维修电工基本技能等，都应进行培训学习，以构建数控技术专业教师“一专多能”的技能素质结构。再次，应定期组织数控技术专业教师进行“讲课比赛”和“技能比武”，鼓励数控技术专业教师多参加各个级别的数控技能竞赛，以赛促练，以练促学，以学促研。数控技能竞赛最能锻炼人，对每一个选手的综合素质要求都很高，所以，鼓励数控技术专业教师多参加各个级别的数控技能竞赛，对提高师资队伍素质结构是非常有帮助的。作为教师，应该在教书育人的同时致力于高职教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养更多的优秀的数控技术应用型人才。

培养模式的改革创新数控技能竞赛学生组选手反映出来的问题是：缺乏数控加工现场分析问题、解决问题的能力，缺乏工艺意识，不能将理论知识用于指导实践，所学的数控加工知识只停留在理论上。由此可见，高职院校数控技术专业培养模式的改革与创新应从加强校企合作、深化工学结合入手，这方面的改革创新可以借鉴德国在职业教育方面的成功经验。“双元制”培养模式是德国成功并且很成熟的职业教育理念，要借鉴德国在职业教育方面的成功经验，关键是要因地制宜，取其精华，取长补短。在数控技术专业的实践性教学环节中，金工实习、数控加工实验、CAD／CAM软件应用训练、数控加工基础技能操作训练、数控机床故障诊断与排除等项目是可以在校内完成的，但校内实践教学场所与企业生产第一线的实际工作环境相比，具有明显的局限性和无法替代性，主要表现在缺乏数控生产第一线的真实性、先进性和复杂性。如果只有校内教育资源和教育环境下的实践活动，没有在企业生产工作岗位的经历，缺少企业真实环境、先进设备、技术应用等全真的工作氛围与条件，是难以实现培养高素质人才目标的。所以，要实现数控技术专业应用型人才培养目标，使人才培养的质量、特色真正得以实现，除加强专业教学基本建设、积极推进教学改革、加大教学装备投入、建立校内工程实训中心之外，还必须依托行业企业建立数量足够、稳定可靠、技术水平高的校外实践教学基地，使之成为数控技术专业教育必不可少的重要办学条件，并应不断得到企业在人才培养过程中的支持和帮助，达到资源共享，以发挥最大的效益。同时，建立校内工程实训中心要充分体现“理实一体化”的教学理念，使其具有非常鲜明的职教特色，实现理论与实践合一、教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、实习与生产合一、教学与科研合一、作品与产品合一。

透过全国数控技能竞赛这一平台，可以看到高职院校在数控技术专业人才培养方面还没有跟上现代企业对数控技术人才需求的步伐，所以，从全国数控技能竞赛这一平台反映出来的一些问题，对高职院校数控技术专业的教学改革具有非常重要的指导意义。数控技术专业教学改革是摆在高职院校面前的一项非常重要的课题，不改革就不能适应社会发展对数控人才的需求，学校就没有出路。高职院校数控技术专业的办学模式要秉承不断改革创新的理念，科学发展，日新月异，紧跟社会发展的步伐，才能满足社会需求。应时刻将高职教育数控技术专业教学改革的新理念贯彻到高职院校的教学实践中，形成一种推动改革、鼓励创新的氛围，这是每一个高职教育工作者应尽的义务。

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G712

A

1672-5727（2010）09-0026-02

罗胜阳（1979—），男，广西贵港人，天津职业技术师范大学附属高级技术学校二级实习指导教师，研究方向为数控加工技术。