运用电教媒体 完善英语教学艺术性

■马玉玲

运用电教媒体 完善英语教学艺术性

■马玉玲

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.081

所谓艺术，就是要多变化，多人性化。任何东西如果只是单一，单调重复的话，就没有艺术！艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起；第二功能是让人放松，使人宁静，使人感悟。在英语课中，教学环境与条件比较有限，难免造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，不妨适当运用电教媒体。

1 善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，笔者经常播放一些原版的英文歌曲，特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生强烈的动态效果，为学生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。

2 活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景，激发学生学习兴趣。

有一课是关于香蕉这一内容，于是笔者制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：“It’s a pear/lemon/ mango/banana...”然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种。最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，情绪高涨，欢呼着喊道：“Yeah。”

3 巧用电教媒体，有机输入文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方语言的文化差异，了解各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。

如教“Where are you from”这课，笔者利用多媒体显示教学内容，出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗，然后出示各国具有代表性的东西，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟、格林威治天文台。学生大开眼界，感觉豁然开朗，激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握新知识。再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

4 乐用电教媒体，创设交流情景

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的活动中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学，更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃创新火花。

比如在教up与down这一对反义词时，笔者在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝；一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来；可旁边一个小女孩的一只气球突然飞上天，学生充分想象，造出许多句子：“The sun is up.”“The red sun is up.”……

总之，小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率。没有效率，任何艺术性都是空谈，需要从电教媒体入手，抓住人性，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。

（作者单位：河北省唐山市迁安第三实验小学）