声乐课拾遗

■史桂媛

声乐课拾遗

■史桂媛

声乐是人体科学领域里的一门音响学科，人的嗓音就是一件乐器，是一件能用不同语言表达音乐的奇妙乐器。声乐课就是让学生正确地、科学地使用嗓子，初步掌握声乐的基础知识、基本技能和独立歌唱的能力，做到音高、节奏准确，咬字、吐字准确清晰，学习共鸣的调节，分辨声音的优劣，等等。

1 告诉学生美妙声音的由来

声带在气息的冲击下产生振动，然后发出声音，经由胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮美妙的声音。关于音质及演唱能力，因共鸣腔体的调节不同而不一样。要做到自如运用共鸣腔体，必须经过正规的训练，建立符合自己声音特点的发声体系，做到歌唱时气息流动，声音通畅，准确表现作品的风格。学生了解了这些，对声乐的歌唱就不觉得那么神秘了。

2 因材施教，打好基础，循序渐进

1）声乐课正式训练前，教师必须全面了解学生。不要因为学生的嗓门大，声音洪亮，就断定是美声料；声音小，优美、细腻、抒情，就断定是民歌料。每个人的声音都有自己的特点，教师要尊重发声的科学原理，使声音流畅、有支点、有弹性、有力量就行。另外，声乐教学中要告诉学生只有借鉴，不能模仿别人的声音，要建立符合自己的发声体系。

2）在训练过程中，不要和别人相比，要建立正确的声音理念，培养学生的内心听觉和对声音的感受。学生在发声时，应保持积极打开状态（闻花香）；还有，学生的哪个母音唱得好，就可以从哪个母音先练习，然后再向其他母音过渡。对于初学的学生，要把中声区打牢固，不要急于拔高音、比音量，唱大作品，一定要稳步前行，扎扎实实。

3）可以多用点时间让学生哼鸣，这样可以避免大声唱造成疲劳。练习哼鸣时，笑肌微提，上下颚各有上提和下放的感觉，双唇、下齿自然地合拢，似闭非闭，舌头平放。当声带发出基音时，软腭和小舌有轻轻向上提的感觉，基音在咽腔和鼻腔里同时产生共鸣，连同眉心处都应有振动的感觉。学生做这样的练习，容易体会到声音共鸣的感觉，并且不断进行调整，很容易获得混声共鸣，对今后扩展声区也很有利。

3 心理素质的训练

歌唱心理因素是主要的，它贯穿歌唱艺术的全过程。由于心理上的变化影响着生理的变化，在歌唱实践中，心理和生理必须协调配合，才能进行正确的歌唱。所谓“未成曲调先有情”，就是指心理活动带动生理活动，使歌唱者身心一致地投入到歌唱当中，从而产生声情并茂、恰如其分的优美歌声，并把自己对作品的理解融入情感的表达当中，进入歌唱艺术的最佳境界。真正的歌唱家都是心动在先，并始终引导身体相随，身心合一，浑然一体。因此，在平时的歌唱中，教师应该正确运用歌唱心理，积极引导歌唱生理，及时进入歌唱状态。

笔者记得在声乐课上，有这样一个学生，唱到小字二组的d或降e时就出破音，接下来就不敢往下唱了。笔者鼓励她说：“不要怕，这种情况在声乐学习初期是常有的事。”首先在心理上让她不要有障碍。还对她解释说：“这种情况是真假声过渡不当造成的。注意调整气息，并把声带拉紧程度调一下就好了。”于是，她按要求又唱了一次，结果不错，她非常高兴。在后来的练习中即便出现破音，自己就学会慢慢调整了。可见，学生的心理因素在学声乐过程中是很重要的。假如发声时唱出破音，学生自己就觉得不好意思，同学再一笑，自己就更没信心了，就会造成学声乐的压力，可能耽误学生学习的进程。心理素质的训练有很多，如唱歌时有不熟悉的人在场的训练、登台表演等。

4 反馈和意志的作用

教师可以在上声乐课时组织几个学生互相观摩学习，营造一种演唱的气氛，对自己的技能作出正确的评价，哪些方面有进步，哪些方面还有问题，以及原因何在，然后再进行针对性练习，就能迅速提高练习质量，促进声乐技能的形成。声乐的反馈途径一般有教师分析指导、学生自评互评。

在声乐学习中，除了声乐技巧的训练外，还要加强意志的磨练。意志是自觉确定目标，克服困难，调节和支配自己的行动，坚持实现预定目标的心理过程。学生在声乐训练中注意力的集中与维持，思维与想象的进行和深入，抵抗外界干扰等，都需要通过意志的努力来实现。有了坚强的意志，就能使情感服从理智，努力克服学习上的困难，持之以恒，戒骄戒躁，调节好自身的心理状态，保持镇定和放松的情绪。可见，意志的自我锻炼在声乐学习中是不可缺少的。

教声乐过程看似简单，但在实际操作中，每个细节、每个小问题都不容易，如情绪的好坏、气息的流畅性、舌头的运用、软腭在不同音高时的状态等都直接影响歌曲的演唱。教师要注意学生的每个小问题，才能使学生不断进步。

（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.120