信息技术与语文课程整合初探

王莉平 许曰华

山东省淄博市临淄区朱台镇中学 山东淄博 255432

信息技术与语文课程整合初探

王莉平 许曰华

山东省淄博市临淄区朱台镇中学 山东淄博 255432

在信息化学习环境中，将信息技术与语文课堂教学整合是语文教师面临的一个课题，它决定着语文学科教学改革、提高教学效率的程度。

一、信息技术提供了与语文课堂教学整合的空间

1.信息技术所具有的优势

(1)资源数量丰足：它具有超强的资源储备量。(2)资源种类齐全、形式多样：它储存了唾手可得的各种文本、图片、音频和视频等资料。(3)强大的交互功能：可以让人与人、人与机器的互动跨越时空的界限。

2.语文学科本身的特点

语文教学内容包括阅读、写作、口语交际等；在信息技术时代,语文教学内容重视略读和快读；写作方面注重实用文体会、组织和改编有关信息的能力训练；口语交际增加了与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际的要求。

二、信息技术与语文课程整合应确立的入手点

1.应将教学内容问题化

课堂上,对所学习的内容由教师和学生共同转化为各种形式的有价值的问题,并在网络上呈现出来,为学生在课内外的探究性学习设置纲领及指导方向,便于学生自主学习。

2.应将教学过程融入整个探究过程之中

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂上围绕相关的问题进行自我探究或小组集体讨论，便于使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

3.应将教学活动融入网络

由于教学内容已改变了原来主要来自于教科书的单一状况，所以教师要特别注意强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，这样才便于养成学生从网络获取资源的习惯。

三、教师应从以下几个方面利用信息技术为语文教学提供便利

1.在精读课文方面

在网络环境下重视继承传统教学中对课文的研读，强调对课文的整体感知和深入思考，教师可根据需要增大课堂阅读容量，及时增加相关资源供学生参考。

2.在展开主题性研读方面

网上资源为学生自己或小组合作展开主题式研读、按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本,展开交流、探讨和传输开辟了路径,使教师的“培优转差”变得更加快捷。

3.在开展选择性阅读方面

网络为学生提供了许多“快餐”，也为个性化阅读、选择性阅读创造了条件，教师要积极地引导学生学会选择、学会吸收。

4.在情境写作训练方面

多媒体电脑强有力地支持了作文情境的创设、呈现，教师适时地点拨、分析范例，会使学生的写作能力迅速得以提高。

5.在展开听说互动方面

教师可将形式、要求呈现在网络上，指导学生更好地将语文活动的趣味性、发展的无限性融合起来，使互动交流达到一个新的高度。

四、对信息技术与语文课堂教学整合的展望

未来的语文课堂教学必然会随着信息技术的飞速发展发生全新的变化，语文教学必将会在“扬弃”传统的基础上呈现出时代的特征。

1.语文教学将别具特色

由于教材和信息技术已融为一体，即以光盘和网络为载体的电子化语文教材，成为未来教材发展的一种必然趋势。电子教材因其信息存储量是纸介教材存储量的成千上万倍，文字、动画、声音、影像的电子教材将极大地提高学生语文学习的兴趣，介于电子教材迅速更新的特点，学生的学习形式也将发生全新的变化，教师的教育教学思想一定要及时跟上信息技术发展的脚步。

2.虚拟语文教室

以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界,学生可以足不出户,在家里学习,同时又与教师和同学保持着接触。师生之间、生生之间可以通过E-mail进行交流，及时得到教师的指导。依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室已使教学延伸到语文课堂之外,教师要学会多角度扩大学生学习的视野,使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库,更好地与不同地区、不同学校的师生共同互动、协同学习。

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2010-04-06

王莉平,本科,中教二级。许曰华,本科,中教一级。