论高职社会主义核心价值体系教育的实效性

□刘大海 许敬辉

论高职社会主义核心价值体系教育的实效性

□刘大海 许敬辉

高职院校加强社会主义核心价值体系教育，有利于促进高职大学生全面发展，有利于引领高职大学生健康成长，造就实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高级技术应用型人才。高职院校加强社会主义核心价值体系教育实效性要实现五个结合：社会主义核心价值体系教育与专业教育相结合；思想政治课教学改革与学生管理创新相结合；以理服人和以情感人相结合；人文关怀和心理疏导相结合；理论教学和社会实践相结合。

高职院校；社会主义核心价值体系；实效性

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出要建设社会主义核心价值体系，其中“马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础”[1]。胡锦涛在党的十七大上的报告中明确指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现”，要“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”。“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”[2]它“标志着我们党对社会主义制度在价值层面的探索达到了一个新的高度”[3]建设社会主义核心价值体系为加强、改进高职院校思想政治教育营造了良好的氛围,创造了新的机遇,同时也提出了更高的要求。

一、高职院校加强社会主义核心价值体系教育的特殊意义

价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。学生的价值观，是他们在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点。它支配、影响着学生生活、学习的各个方面。价值观不仅影响个人的行为，还影响着群体行为和整个组织行为。

高职院校承担着为社会培养数以千万计的高素质技能型人才的任务，这支队伍是社会主义社会的领导阶级，是共产主义理论和共产主义运动的阶级基础，这支队伍的素质和价值理念关系到社会主义事业的成败。高职院校是思想文化建设的重要阵地，没有社会主义核心价值体系的主导，高职院校教育办学就会迷失方向。只有努力构建高职院校社会主义核心价值体系，才能形成师生奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。

高职院校加强社会主义核心价值体系教育，有利于提升他们的思想政治素养，有利于培养他们的社会责任感，有利于帮助他们树立正确的理想、信念和人生价值观，有利于培养他们的思想道德素质，有利于引领高职大学生健康成长，培养实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高级技术应用型人才，社会主义核心价值内化为他们的价值观念、外化为他们的自觉行为，从而培养和造就千千万万中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人。

二、当前高职院校社会主义核心价值体系教育中面临的问题

（一）大学生认同度不高。价值认同主要是指在价值理想、价值取向和价值标准等方面的一致性和统一性。在改革开放的过程中，由于社会多样化的现实和多种社会思想文化的相互激荡，引发了人们对价值认识上的分歧，价值多元化和价值冲突是当今我国进行社会核心价值体系建设和教育不可回避的社会现实，人们在观念和行为上都出现不同程度的失范。我们在改革向纵深推进的过程中确实遇到了重重阻力，出现了社会资源重新配置、社会成员加剧分化等情况。这些因素都会影响到大学生对社会主义核心价值体系的认同。一些大学生价值目标选择重个人理想轻社会理想,对他人、集体和社会漠不关心，责任感不强，价值评判标准存在偏差。部分大学生一方面强调自我成才自我发展，另一方面却无视自己应该承担的对国家和社会的责任。有些大学生“淡忘国家意识，消除民族身份，失去对传统的认同感。”[4]

（二）部分教育管理者曲解高职教育目标和原则，功利化了社会主义核心价值体系教育。某些教育管理者不适当地套用“技术应用性人才”和专业基础理论教育的“必需、够用”的思想，对高职所要培养的“人才”的内涵，尚缺深层次地思考，认为高职思想政治理论教育也要以“必需”为基准，以“够用”为度。在思想政治理论课的课时安排、课程设置、教育内容深度、广度等方面，一些高职院校不断压缩和删减。其它方面的思想政治教育，更是浅尝辄止。重“管”轻“育”，重“技”轻“德”，突出“动手”，忽视修养，高职思想政治教育受到冲击，有用的时候拿出来，没用的时候根本不提，社会主义核心价值体系教育被功利化。

（三）社会主义核心价值体系教育与专业课教学脱节，淡化了社会主义核心价值体系教育。目前的社会主义核心价值体系教育多是在以思想政治课为主要形式的专门德育课、报告会上进行，离开德育课便很少谈社会主义核心价值体系建设。结合校园生活、专业教学特别是实践教学的有较强针对性的核心价值体系教育尚显不足。这种把社会主义核心价值体系教育停留在单一课堂和书本，缺乏综合的道德行为训练的教育模式，极易导致学生的知能分离、言行脱节，淡化了社会主义核心价值体系教育。

（四）社会主义核心价值体系教育与学生管理脱节，弱化了社会主义核心价值体系教育。日常学习生活实践是大学生进行思想政治教育的基础,更是教育引导大学生学习践行社会主义核心价值体系的关键环节和主阵地之一。但是，现在很多的高职院校在学生管理上依然采用“管、卡、压”的模式，“理、疏、导”型的管理模式只是停留在理论上，忽视思想政治教育尤其是弱化社会主义核心价值体系教育，高职学生难以管理的症结就在这里。

（五）社会主义核心价值体系教育与社会实践脱节，边缘化了社会主义核心价值体系教育。理论和实践相结合是马克思主义的一个重要原则。通过学生的亲身体验，深刻领悟现实社会，锻炼自己，提高自己适应社会、服务社会的能力，是学生参加社会实践的基本目的。一般高职院校的思想政治理论基本教育形式是课堂教学和校园生活，教学过程虽然也坚持理论与实际结合，但教育目的更侧重于理解和掌握科学理论知识，社会实践被放在一个可有可无的位置上，学生对社会的认识，对党的政策方针的理解，对社会主义核心价值观的认知，往往就是通过书本和媒体。学生在教育中实践，在实践中自我教育的目的并不能真正的实现，社会主义核心价值体系教育最终被边缘化了。

由此，我认为高职院校的社会主义核心价值体系教育是低效的。那么，高职院校如何增强社会主义核心价值体系教育实效性呢？笔者认为必须实现五个结合。

三、高职院校加强社会主义核心价值体系教育实效性的途径探索

（一）社会主义核心价值体系教育与专业教育相结合。把社会主义核心价值体系教育和专业教育紧密结合，一方面可以挖掘和提炼各门学科中的价值教育因素，以此发展学生的思想道德素质；另一方面，还可以通过具体的学科教学，把价值教育内容不露痕迹地渗透给学生，让社会主义核心价值体系教育内容成为学生驾驭专业知识的灵魂。社会主义核心价值体系教育与专业教育的结合，是促进学生的道德素质、文化素质、心理素质、身体素质等几个方面协调发展的有效方法。

在具体的教育过程中，教育者可以根据学生的不同专业制定相应的价值教育方案，按高职“模块式”的课程设置，开发不同课程的价值资源，以专业课教学促进社会主义核心价值体系教育，落实专业课教师“教书育人”的教育理念。实践证明，与专业教学相互渗透的社会主义核心价值体系教育，贴近学生，贴近生活，也最具有实效性。

（二）坚持思想政治课教学改革与学生管理创新相结合。思想政治课教学改革与学生管理工作创新要紧密结合、有机统一。思想政治课教学与学生管理不应是两个领域，而应该是社会主义核心价值体系教育的两个方面，两者相辅相成。两者的有机结合应该是教学与管理创新的最佳结合点。社会主义核心价值体系教育要充分发挥两个方面的积极性，有机的结合在一起。高职院校学生管理者应该具有较高的社会主义核心价值体系理论修养，在管理实践中能自觉的引导大学生逐步树立社会主义核心价值观。

（三）教育方法上坚持以理服人和以情感人相结合。从一定程度上说，感召力是增强社会主义核心价值体系教育实效性的核心要求和生动体现。在教育过程中应用什么样的教育方法，才能使社会主义核心价值体系教育更具实效呢？对待当代大学生教育其中最基本的方法应该是以理服人和以情感人相结合。

以理服人是通过摆事实,讲道理,说服教育人的一种工作方法。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[5]社会主义核心价值体系教育要做到有的放矢，增强针对性和实效性，就必须善于运用马克思主义的基本观点和方法去分析说明各种重大理论和现实问题。根据学生的实际情况可以从宏观和微观层面去联系实际，大到当今世界和我国建设的实际，小到学生个人学习、生活、思想的实际。只要现实针对性强，时代感浓郁，贴近学生关注的热点焦点，就能收到事半功倍的效果。

以情感人是用诚挚的感情打动别人,使别人感受到您的帮助和教育是真诚的、友好的和善意的一种工作方法。爱是教育的灵魂，情是教育的生命。社会主义核心价值体系教育需要爱，更需要情。核心价值观教育主要是以理服人，同时也要以情感人。而只有以情感人，才能以理服人。这种真情实感不仅要表现在对社会主义核心价值体系理论方面，也要表现在对自己的教学对象——学生方面。换言之，我们的感情不仅要“高”，更要“近”。这个“近”就是贴近学生——了解他们、倾听他们、爱护他们、关心他们；与他们交流、给他们指导、向他们学习、和他们交友。切实做到把塑造人与服务人结合起来，把教育人与关心人结合起来。

（四）教育方式上坚持人文关怀和心理疏导相结合。胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出：“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”[6]这既是对当前高职学生社会主义核心价值体系教育工作一个非常实际的方向和要求，同时也提醒高校的思想政治教育工作者要摆脱过去那种一味只把教育局限在思想觉悟方面的认识，更加贴近人的发展，注重人文关怀。教育者注重人文关怀，可使教育者与学生之问关系融洽，实现以情感人，促进思想政治教育任务的完成。社会主义核心价值体系教育中要对大学生进行心理健康教育，进行“心理疏导”，真正实现人文关怀。要是学生真正懂得用健康的心态和唯物辩证的观点客观、全面的认识中国特色社会主义建设，尤其是如何认识改革开放中遇到的各种现实问题，对于高职学生深刻领会社会主义核心价值体系的内涵，并成为学习和生活的指导，具有不可取代的促进作用。

（五）教育环节上坚持理论教学和社会实践相结合。理论和实践相结合是马克思主义的基本原则。社会主义核心价值体系教育的本质是实践的。加强大学生社会主义核心价值体系教育的一个重要途径就是让他们广泛参与各种实践活动，使他们在实践中找到理论与实际的契合点，用理论指导实践，达到“知”与“行”的统一。当前大学生认知过程中存在的问题主要是缺乏社会实践，对一些社会重大问题的认识片面、偏激，对社会的阴暗面看得过多，社会责任感和使命感不强。这些问题可以通过让学生参与社会实践活动，引导他们在国家发展进步的真切感受中提高认识，加以解决。要把社会主义核心价值体系教育寓于社会实践活动中，主动把学生引向社会，让学生更多地接触现实，了解社情民意，找准自己与社会的结合点，增加学习成才、回报社会的动力。通过学生的亲身体验，深刻领悟现实社会，锻炼自己，提高自己适应社会、服务社会的能力，使学生在社会实践活动中，认真体察民情，了解国情，感受社会主义建没的伟大成就，在实践中接受社会主义核心价值观教育。

[1]李长春．全面准确理解社会主义核心价值体系的深刻内涵牢牢把握和谐文化建设的正确方向[J]．党建，2OO7(1)：6-7．

[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗—在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社,2007:34.

[3]新华社.中宣部召开建设社会主义核心价值体系研讨会[N].人民日报,2008-04-10(2).

[4]宋建新.大学生政治观若干倾向与对策[J].当代青年研究，2005（12）：50－54.

[5]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[A].北京：人民出版社，1995：9.

[6]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗—在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社,2007:34.

责任编辑 夏焕堂

刘大海（1970－），男，河北廊坊市人，廊坊职业技术学院副教授，研究方向为高校思想政治教育：许敬辉（1972－），男，河北石家庄市人，河北省教育厅高级讲师，研究方向为高校思想政治教育。

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