也谈多媒体英语教学

崔红梅

“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。

一、多媒体英语教学的优势

1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

2.多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

3.随着计算机的飞速发展和日益普及，20世纪80年代初发展起来的多媒体技术使计算机辅助教学成为可能。教学手段变化了，那么该如何设计组织课堂活动、如何充分利用教学光盘上丰富的教学素材以及多媒体图文声并茂的特点从而更有效地发挥“互动式”教学的优势、以及在多媒体背景下如何体现教师的主导作用与学生的主体作用、更好地实现师生间的互动?这是引入多媒体以后迫切需要解决的问题。实践证明，多媒体为“互动式”课堂教学带来了其他教学手段无法比拟的效果：计算机辅助教学软件(即“课件”)可以使知识化抽象为直观，其丰富的教学资料图文声并茂，语言的表现形式生动活泼，可以创造出传统英语课堂无法比拟的语言环境；课前设计的大容量的知识内容使课堂节奏更加紧凑，从而大大减少课堂的浪费现象。提高了课堂效率——多媒体可以充分调动学生的各种感官使课堂成为一种轻松愉悦的场所，大大激发了学生的学习兴趣，从而收到了事半功倍的效果。

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

二、使用多媒体英语教学容易出现的问题

1.画蛇添足

多媒体英语教学与常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋。结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册45课时，书中的句型是Where's my chair?Overthere，我是先在黑板画一张椅子，然后把椅子擦了，然后问学生Where's my chair?接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Over there，这个环节用了简笔画。让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。

2.英语教师变成了放映机

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡且染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书。而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

3.操作不当

曾经看过一篇报导，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现发生故障的比例竟达到30％。原因可能是教师对计算机理论与实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从此一败涂地。

在这里，不由得要说一说目前优质课中存在的类似现象。本来举办优质课比赛的初衷是为了提高老师的业务水平，促进同行间的交流和互进。但近年来许多老师为了评职称，把这一赛事变成了捞取资历的平台。平时不常用或根本不用多媒体。比赛时临时抱佛脚。可想而知，这样做的结果也只能是暴露出教师在这方面的生疏，不会发挥出多媒体教学的辅助优势。

多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能：二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题。作为新世纪的教师，我们应该不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力!