情景在语言教学中的应用

赵晓强

语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过各种情景把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。

情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。

在英语教学过程中。引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心。根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。

一、利用直观教具或实物，进行情景教学

利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱。假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

二、运用现代教学媒体拓展情景

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、vcD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强。让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂：利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用vCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情景。多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

三、实时创设活动激活情景

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog，cat，sheep…”做成头饰，并把它们的声音“wang wang，miao miao，mie mie…”等录下来，当要教的动物登场时，就放录音听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。

总之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这种方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣。提高英语教学的效果。“情景教学”这种方法代表了现代英语教学的方向。有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。