《中等职业学校英语教学大纲》给我的几点启示

朱丽辉 益阳电子工业学校

《中等职业学校英语教学大纲》给我的几点启示

朱丽辉 益阳电子工业学校

本文以《中等职业学校英语教学大纲》为理论指导，结合我校具体情况，摸索出了一套符合学生实际，行之有效的教学法。以利于树立学生自信，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质，为学生的终身学习打下基础。

分层教学；竞争合作教学；多媒体网络教学；鼓励性评价

近几年随着高校的扩大招生， 大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学, 因而中等职业学校学生生源素质逐年下降。另外，由于学校重视专业教育，文化课较少，一谈到英语课，老师和学生都提不起劲，陷入“老师一味讲，学生呆呆听”的局面。但“A foreign language is a weapon in the struggle of life”[1].英语作为“世界普通话”，是职高生择业就业、立足社会的重要工具和手段。作为英语教师，我们应该尽快调整思路，摸索出行之有效、贴合学生兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，培养其良好的综合素质。

去年5月我有幸参加了全国《中等职业学校英语教学大纲》的理论培训，经过一年的实践，现将经验总结如下：

一、分层教学，树立学生自信心

《大纲》指出：教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。中职学校85%以上的学生在初中乃至小学都饱受“白眼”，没有良好的学习习惯，成绩总在班中垫底，是义务教育中的“失败者”，因而大部分学生缺乏自信。但面对学校新的环境、新的老师、新的同学仍想好好表现一下，因此，老师要抓住这一心理，上好第一堂课。首先，老师要和颜悦色，满面春风，满足学生的自尊心，让学生觉得得到了前所未有的器重，从而也对老师产生好感和信赖。其次，老师可以介绍美国哈佛大学Howard Gardner教授提出的多元智能理论。该理论指出“每个学生都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的方式”[2]，世界上没有两片相同的绿叶，“天生我才必有用”，学习英语就像婴儿学习母语一样简单，以此来激励他们。但毕竟，学生的基础很差，程度也有差别。这就要求老师实施分层教学，对不同的学生提出不同的要求，从易到难，循序渐进。开始时可以把读一个新单词也当作一个问题，叫C层同学来读或当众拼背，叫B层同学背句子，叫A层同学背诵或表演对话。摸清底后给每层同学制定课堂目标：10个单词、6个句子、1段对话。老师还可以在课外下工夫，布置“特色作业”。如学完Would you like to order? 后，让C层同学调查人们最喜欢吃的西餐，让B层同学了解它们的价格,让A层同学在课堂上说出这些西餐的特色并“宴请全班同学”。平时，还可以布置一些与学生生活紧密结合的作业，如摘抄英文广告词、英文说明书、英文商标等；或者摘录自己曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子；收集自己喜好的名人名言、警句、谚语等。让学生体会到学有所获、学以致用的乐趣，从而不断加强自信。

二、竞争合作教学，培养学生创新精神和主体意识

分层教学只是让每个学生有了信心，学会了参与。怎样让C、B层同学收获更大，并进入A层同学的行列中呢？《大纲》贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，将中等职业学校学生的能力培养作为英语课程的核心，从学生发展及未来职业生涯需求出发，在注重语言知识的学习和语言技能发展的同时，提倡加强学习策略与共通能力的培养，如自主学习、沟通能力、交流能力、解决问题的能力和资源运用的能力等，逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。新教材中每一单元的Unit Task则是培养学生各种能力的具体体现。于是，我采用了“小组竞争合作”的教学模式：按照学生的性别、爱好、表现、学习状况等把全班分成了6个小组，A层同学任组长，老师给出每堂课的教学目标和任务，先让组长完成，再让组长帮助其他组员在课外完成，老师在下一堂课进行测验。如学完Have you ever done a part-time job?后,则由组长布置让C层同学讨论所需职位，让B层同学讨论这些职位所需的品质素养，让A层同学讨论招聘人将提出的问题，然后共同布置一场模拟应聘会。这样，同学们的个人目标与小组目标之间形成积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。组与组之间参与竞争，把每堂课答问的参与率、合作情况以表格的形式呈现在黑板上，课后老师认真做好记录，结合作业情况，一周评比一次，对第一、二名进行奖励。每月评出两名“优秀组长”。“万事开头难”，但青少年喜欢争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识，只要老师和组长们不泄气，持之以恒，为了共同的目标，个个都能出色地完成任务。一两周后，便有学生说，“老师，我以前从未在英语课上回答过问题呢”；或“老师，我自己都觉得自己很棒，从来都没想过我竟然能在课堂上表演！”看着同学们一个个兴奋的表情，老师也很是欣慰。一个学期后，同学们幡然醒悟，哦！老师为了我们的整体提高，真是用心良苦！

“小组合作”为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，能较大程度地发挥集体互助力量，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。而竞争机制又有利于调动学生学习英语的积极性,提高自觉性,发挥主动性,有利于培养学生的参与意识和主体意识。

三、多媒体网络教学，进一步激发学生学习兴趣

《大纲》指出：教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。英语教学需要把真正的语言引入课堂，创造真实的语言环境。这就需要发挥电脑网络的多媒体功能，为英语教学创设多源化、原汁原味的英语环境。如教I saw a terrible movie.时，可以提前让学生在网上观看Titanic, Harry Potter等英语电影，在讨论时便觉得有话题可谈。在教I’ve tried all the means of transportation时，老师在网上搜索各种关于交通的动感图片，让学生一下便来了精神。通过网络，学生可以把自己浸入一个多媒体的全英语语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有中文解说的英语影片，甚至部分学生还参加了网上的英语学习电子论坛，订阅英语报刊，参加英语竞赛，寻找网上笔友等；通过网络，可以培养学生自主探索、交互合作的学习能力，开阔学生的视野，例如，对于英语阅读材料中的生词，学生可通过网络如洪恩在线词典直接查找生词；还可以让学生把自己的问题挂在网上，如洪恩在线(www.hongen.com)BBC留言板上，让同学、老师或他人为他解答疑难，或者通过阅读、查资料等去解答他人的问题。

这样，不但让学生在自主探索中尝到了创造、追求知识的乐趣，又加强了师生间和学生间的交流，对培养学生合作精神产生了积极的作用。 作为英语教师，只有掌握好网络优势，积累网络教学的经验，英语教学才能跟上时代的步伐，我们才能激发学生学习的热情，培养他们的兴趣，从而使他们的英语水平得到快速的提高，真正称得上网络时代的主人。

四、鼓励性评价，给学生永恒的动力

“良好的开头是成功的一半”，英语学习是一个积累和漫长的过程，怎样让学生保持这一势头，不畏困难、持之以恒地走下去呢？这就要求老师要有十足的耐心、责任心与良好的方法了。“好孩子是夸出来的”，老师对学生的评价也一样。首先，老师在课堂上要热情洋溢，不吝表扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是最好的激励法。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，让学生产生一种真正被老师重视的感觉，从而“亲其师，信其道”。此外，对学生的评价也要及时、细致、到位。评价内容、评价方式、评价主体要多元化。如，可让学生建立英语学习档案袋。放入档案袋中的，可以是对教师提问的解答，对英语阅读学习的记录，在解决问题过程中所遇到的困难，与他人合作得到的启示，比上一次有很大进步的考试试卷和对取得进步的反思记录等等。教师通过查阅档案袋，可以看到许多在课堂上看不到的东西，及时对学生做出相应的评价。对基础不同，进步快慢不同的学生，评价分析应着眼于个人前后成绩的比较，让每个学生看到自己的进步，增强学习的自信心，不断进行自我超越。同时，不失时机指出他们的不足，以示激励，让他们发现存在的差距，向更高层次奋进。总之，要让学生觉得，老师时时都在关注他们，鼓舞他们，让他们拥有一股渴求知识的持久动力。

结束语

英语学习不是一朝一夕之事，也不能只单一的采用某一教法，如何激发学生的学习兴趣，增强英语学习的动机，改变英语学习的情感、态度和认知方式，加强基础技能训练，培养学生的综合素质和能力，将是我们英语教师值得终身学习和探讨的问题。

[1]王才仁.英语教学交际论.南宁:广西教育出版社.1996.5

[2]Howard Gardner.智力的结构.1983

[3]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考

[4]中等职业学校英语教学大纲

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.143

朱丽辉，单位：益阳电子工业学校，学历：大学本科，职称：讲师。