高职生产型电子商务实训基地构建研究

2010-02-15 02:57:48施丽红江苏联合职业技术学院南通商贸分院
中国科技信息 2010年15期
关键词:生产型生产性基地

施丽红 江苏联合职业技术学院南通商贸分院

高职生产型电子商务实训基地构建研究

施丽红 江苏联合职业技术学院南通商贸分院

本文在分析了目前高职电子商务专业实训基地建设现状的基础之上,研究了构建生产型电子商务实训基地的方案。最后提出了几点思考。

高职;电子商务;实验

引言

高职院校校内生产型实训基地建设在当前人才培养工作中具有十分重要的作用。为健全农村市场体系,发展适应现代农业要求的流通产业,全国供销合作总社决定实施“新农村现代流通服务网络工程”(简称“新网工程”)。电子商务作为一种新型的服务业态,在推进新农村现代流通服务网络方面将展现出其独特的魅力和强大的生命力。电子商务也将成为社会就业新领域,但电子商务人才培养却不尽如人意。因此,我校将创建生产型电子商务创业基地作为人才培养模式改革的重要切入点,构建校内生产型的实训基地加强学生的生产实习,提高教学质量,增强学生职业适应能力。

一、当前高职电商专业实训基地建设的现状

近年来高职院校开展了许多关于电子商务专业实践性教学改革与研究,从提出在理论课程中增加实践课时到提出确立以实践教学为主构建教学体系, 从提出开展仿真电子商务实训到提出开展全真电子商务实训, 电子商务实践性教学改革正朝着工学结合的方向发展。目前,许多高职院校都积极进行了电子商务生产性实训的探索和实践。但总体看来,对电子商务专业生产性实训的认识还停留在摸索的层面上,没有形成系统的理论,也没有对生产性实训做出深层次的界定。比如在如何实现电子商务专业校内生产型实训基地与实践教学的有机结合, 如何实现高职院校与企业在校内生产型实训基地培养技能人才的有效合作等方面都还没有开展深入的研究。

二、构建生产型电子商务实训基地方案

1、依托地方行业和专业优势,引企入校

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》:要依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合。我校处于沿海经济带与长江经济带T型结构交会点的南通,纺织行业则一直是南通的传统支柱产业,改革开放初期,南通市三星镇叠石桥是一个位于偏僻农村的石板小桥,周围农民偷偷把自家生产的绣花被面、枕套等拿出来交易。如今,这里已经成为国内最大的家纺市场,年交易额近300亿元。南通的纺织企业则随处可见,随着“电商时代”的到来,他们纷纷进军电子商务,以保持长期优势,永远立于不败之地。学校电子商务专业则抓住机遇,率先选择了几家知名的家纺企业作为校企合作的对象,由学校提供场地与管理,与企业进行联合,共建生产性实训基地建设。形成一个学校、学生、企业三赢的集合体。

2、校企紧密合作,搭建生产型实训平台

我们在阿里巴巴科技有限公司、南通家庭在线电子商务有限公司、携程网的技术支持下,将南通的纺织企业引入校园,搭建全面融入先进文化育人的“纺织行业”生产型电子商务企业级全真实训基地。

在生产型实训基地平台上,融入了电子商务专业实训、创业实训和顶岗实训等模块。专业教师与合作企业共同探讨电子商务体现职业岗位群、学生应具备的综合职业能力。并根据市场需求实时调整平台上的岗位设置。由业内的行业代表担任咨询和评价人加入人才培养的管理工作,多角度参与学生的实践教育。在整个生产型电子商务创业基地的运行过程中,将“学情、工情、岗情”相互结合,按实际岗位的工作要求和典型工作任务改革实践教学的内容和方式。

3、依托平台,进行系统化生产型实践教学

学校与南通的纺织企业共同搭建真实环境下的“电子商务平台”。该特色纺织商务平台囊括了以前各网站的信息服务,并以宽带网络、短信、邮箱、信息交互、人工专线等现代通讯技术为基础,为纺织企业提供了一个新型低成本、高效益的营销环境。该平台作为第三方电子商务平台,为南通的各纺织企业构建商品购销和供需见面的“电子纺织产品市场”,学校电子商务专业则依托平台,充分利用创业基地的教学资源,进行系统化的实践教学。创新性地将实践教学计划科学地分为:基础实践、商务实践、专业实践和毕业实践。整个实践的过程以能力提升和素质培养为中心,全面提高学生实践应用能力和创新能力。

首先,基础实践教学在低年级学生中开展,属于感性实践教学层次,是从事电子商务工作必备的最基本要求。涵盖了对计算机网络、企业管理、电子商务的感性认识。让学生对专业基础知识有直观理解,加深学生对专业基础性知识的掌握程度。

其次,商务实践和专业实践则属于深化应用的实践教学层次。是学生在对电子商务有感性认识后,能理解电子商务的运作流程,能够运用所学知识完成较为综合性的电子商务实践活动。加强学生创造性的应用能力,最终使学生具备较强的分析问题、解决问题的能力,具备独立设计策划电子商务实践活动,或从事电子商务系统开发、管理和运营的能力。

最后,毕业实践是培养预就业学生在企业实际工作中的实战性。让学生从实践中学习课堂中未学的知识,使得学生的综合能力得到更全面的锻炼和提升,为学生尽快走向社会奠定坚实的基础。

三、生产型创业基地的目标

1.学生得到了企业锻炼。学生与企业融合后,会在不同的岗位(如技术、营销、客户服务)获得锻炼。每个岗位均有相应的企业经理带着。同时,根据不同岗位特点,企业管理者有计划地安排技能技术项目,让学生自主发现,企业管理者协助完成学习任务。几个轮回下来,学生所学技能、技术基本功扎实,知识、技能的成绩会明显提高。

2.企业参与学生的培养。学生经常得到企业优秀人才的指导。学生在企业岗位上能与企业优秀人才熟悉,便开始了沟通、学习。这样,教授主体扩大了,知识储备增加了,学习的机会也增加了,这对学生而言是优势;对学校而言也是件好事。

3.校园与企业教学共存。学生既能在课堂上课,又能在企业上课,既有讲授课,又有研讨课,还有现场课。学生在企业的实际工作过程能更直接的掌握知识;学生可以自主学习,不懂的问题可请教他人解决,不熟的技能可在实际操作中练习。

4. 增强学生实际工作能力。本专业的课程设置以实际工作的能力本位为主,而不是学科本位,突出实践、技能、技术,以知识的应用构建课程体系,从而学生的实际操作明显增多。

四、构建生产型实训基地的思路

1.加强师资队伍建设

生产型实训基地的建设需要专业教师深入企业一线,解决生产中的实际问题,而目前职业学校专任教师大部分仅适应于传统的课堂理论教学为主的职业教学模式,较缺乏工程实践经验与专业素质,不大适应生产性的教学改革。因此,学校在师资队伍建设中,一方面要从企业引进高技能的人才,另一方面要将现有教师送去企业锻炼。

2.要创新适应企业级生产性实训基地的教学模式

针对不同形式的生产性实训,教学组织形式也不尽相同,为此,要对教学方法、教学内容进行大胆改革,积极倡导项目式、工作过程导向式、任务驱动式的教学模式,以适应生产性实训的要求。

3.建立保障机制,保障校企的长期合作

学校与行业企业能否长期合作,取决于双方利益平衡点的寻找与把握,而能否使合作产生最大效益,则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。为此,企业与学校都要完善相应的管理制度。通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为。同时,要强化道德约束,学校要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体,竭力维护企业的利益和形象,使其成为学校不可缺少的组织部分,融入到企业文化之中,按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。通过规范约束,让企业放心参与校企合作。

[1]吴永,涂用军.高职院校通信技术实训室建设的实践与探索[J].职业教育研究.2009(1).

[2]李万海,关振林,王建恒.高职院校实训基地的建设与实训教学.2003,22(3):

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.085

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