浅谈成人教育的教学改革与教学创新*

侯立霞王晓艳

浅谈成人教育的教学改革与教学创新*

侯立霞①王晓艳①

介绍目前成人教育的现状，对成教学生加强教学改革与教学创新的必要性以及就如何开展创新教育的途径和具体做法提出了建议。

成人教育；教学改革；教学创新

[First-author's address]Department of Radiology,Taishan Medical College,Taian 271000, China.

1 成人教育的现状

成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是我国高等教育体系的重要组成部分，对创建学习型社会，不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要的作用。

成人教育是面向的社会所有成人的一种学习、教育形式，它的发展必然延伸到社会的各个领域。当今社会飞速发展，成人对教育的需求也在不断地增加。成人教育和成人教学活动如何结合成人自身的学习特点，取得更理想的教学效果，是高校所要追求的目标。

目前我国高等教育处于历史上最好的发展时期，在长期的办学实践中，成人教育的发展形成了鲜明的特色。一是在办学指导思想上，以培养高素质的人才为根本，坚持质量至上。高素质、高水平的师资是办好学校的关键，它决定着学校的实力、决定着教育质量的高低、决定着学校的竞争力、也决定着学校的地位和前途；二是各高校在传统优势学科的基础上开办各类成人教育专业，充分表现出较强的专业实力与发展后劲；三是在管理服务上，以促进学生的成才提高为目标，科学规范化的管理。成功的高等教育离不开科学规范的管理，教育坚持以人为本，把加强管理、搞好服务视为人才培养的重要环节。

2 关于教学改革与教学创新的几点看法

成人教育教学中广泛的对象、开放的领域、丰富的内容、灵活多样的途径等特点，成为成人教育教学理论多样性的客观依据。这就启示我们：在关照人的个性的前提下，成人学生和教师可以自己选择或创设合乎自身所处的学习组织的教学理念[1]。因此，针对成人学生“在职、业余和学习基础参差不齐”的现实特点，必须制定体现“成人”特点的柔性化管理规程，对学生进行个性化教学和提供学生对教学安排的自主选择权，解决学生学习和工作、专业教学计划与岗位技能需求之间的矛盾冲突，为学生“怎么学”与“学什么”创造有利条件。

什么是创新教育？创新教育不是专业教育的附庸，而是素质教育在高等教育领域的一种高级形式，是以培养学生创新精神或创新能力为基本内涵的教育实践。创新教育是利用智力的创新，产生创造性思维，并转化为创造性能力的教育[2]。

成人教育教学创新是一项系统工程，对于目前不适应社会发展的成人教育教学进行改革，就要从现行的成人教育教学观念、教学内容、教学模式、教学管理模式和教学评价模式等方面进行改革和创新，使成人教育教学真正从成人学生的实际情况出发，关注成人在社会发展中的位置和作用、学习的需求以及接受学习的最优化。

2.1 首先要建立学生的自信心

成教学生的心理特点——“自卑”阻碍了创新教育的培养。在现实生活中，人们对成教学生往往有一种偏见，认为他们是来花钱混文凭的。在这种思想指导下，带教教师有意无意地也会流露出轻视的情绪，这既伤害了学生的自尊心，又加重了成教学生的自卑心理。具有这种心态的人，做事畏首畏尾，何谈创新？因此，对成教学生来说，他们需要更多的鼓励与信任，帮助其建立自信心，培养他们敢想、敢说、敢为的品质显得尤为迫切。

2.2 教学理念方面，以学生为中心，充分发挥其主体作用

时代发展要求现代高等教育以学生为中心，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，这种要求突出学习主体的主动性，即以学生为中心。学生是学习的主体，面对问题，通过自主学习，以解决问题为基础，积极开动脑筋，针对每个具体问题，应用已有知识，从多角度分析，综合思考，进一步学习大量的知识，提出解决问题的设想，充分体现主观能动性和探索性。教学过程就是学生不断内化知识、创新和完善头脑中的知识体系的过程，知识、能力和素质的协调发展的过程，从而发展适合于成人教育的个性化教学，贯彻因材施教。

2.3 教学模式方面，以现代教育技术为平台，采取传统授课与网络教学模式的结合

成人教育学生群体对利用网络途径学习的需求十分强烈。但是我们也要看到发展网络教学的恰当时机。这就需要学校加大网络建设的投入，丰富学习资源，同时学生方面，虽然具有利用网络学习的愿望和需求，但在网络硬件条件、时间、地点、家庭和单位支持及个人的应用能力方面还有一定的差异，真正实现网络教学，还需要一个推动的过程。利用多媒体技术和网络技术实施远程网络教学，将是我校成人教育的新手段，也是我国成人教育发展的趋势[3]。

2.4 教学评价方面，采取更为灵活的评价方式来验证学生的学习效果

考试作为教学的重要环节融于教学全过程。教学开始时，检查学生必备的起始知识和能力，确定教学方案恰当与否。教学进行过程中，监测学习进步和学习错误，提供反馈信息，激励教师和学生，修正教与学的不足。教学结束时，给学生评分的同时评价教学的有效性。例如：平时成绩占课程学习成绩的50%，教学结束时的考试成绩占课程学习成绩的50%。平时成绩根据学生每次在计算机上解决问题的情况和学习表现进行评分。教学结束时可采用开卷考试，基础知识占30%、基本原理占30%、综合应用占40%。

根据未来社会对人才的要求，改革成人学历教育的课程体系和课程内容，既是学生适应未来社会的“生存能力”教育，又是对其基本素质的提升教育，因此，课程设置一定要符合未来时代的需要。各学科把教学内容模块化，按创新教育的要求编写教学大纲，删除陈旧的教学内容，增加新知识、新技术的内容，确定各学科教学的基本内容及创新教育的渗透方式，并将其定为基础性模块，其余定为扩展性模块。前者为每生必学，后者供学有能力者自学。基础性模块为必考内容，扩展性模块为加试内容。

[1]张玉华.后现代主义关照下成人教育教学的价值取向[J].继续教育研究，2006(5):141-143.

[2]王建凯.对成教生加强创新教育培养的几点思考[J].南方论刊，2008(12):105-106.

[3]方会龙.“传统授课”结合“以问题为中心”的网络教学模式在成教教学中的实践[J].中国校外教育，2009(8):415.

[4]林立.试谈成人教育的地位和作用[J].成人教育，1982(1).

[5]巨瑛梅.终身教育的理论与实践：渊源、演变及现状[D].北京师范大学，1999年.

On teaching reform and innovation of adult education

HOU Li-xia,WANG Xiaoyan

The status of adult education is presented in this article.Necessity of enhancing teaching reformation and teaching innovation is given. Some suggestions on how to carry out innovation are put forward.

Adult education;Teaching reformation;Teaching innovation

1672-8270(2010)09-0025-02

G 72

A

侯立霞,女,(1979- ),硕士研究生，讲师，现就职于泰山医学院放射学院，从事于医学影像技术的研究。

2010-06-21

*山东省成人高等教育品牌建设课题。山东省教育厅资助项目。

①泰山医学院放射学院 山东 泰安 271000

China Medical Equipment,2010,7(9): 25-26.