多媒体技术在金属成型理论基础精品课教学中的应用实践

刘瑞玲，闫俊霞，王军

（河北科技大学材料科学与工程学院，河北石家庄050018）

·教学研究·

多媒体技术在金属成型理论基础精品课教学中的应用实践

刘瑞玲，闫俊霞，王军

（河北科技大学材料科学与工程学院，河北石家庄050018）

多媒体技术引入教学课堂，给课堂注入了新的活力。随着多媒体技术在课堂教学中的使用越来越普及，多媒体技术如何在课堂上真正发挥作用，取得更好的效果，是一个值得探讨研究的迫切问题。该技术使用得好，会使课堂教学效果事半功倍，反之会事倍功半。本文以省级精品课《金属成型理论基础》为对象，阐述多媒体与教学内容、教学方法以及教学效果之间的关系，以期充分发挥多媒体优势，提高教学质量。

多媒体技术；教学内容；教学方法；教学效果

多媒体教学是随着20世纪80年代多媒体技术的兴起而悄然出现的，并在90年代以来得到迅速发展［1］。计算机多媒体技术具有优良的视频和音频性能以及强大的处理能力，受到了教师的极大喜爱。多媒体技术引入教学有利于教学创新，为教学改革提供了优良的技术和手段，为教育信息的传递提供了最基本的教学工具，对课堂形式的变化有巨大的影响［2］。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。建设精品课程的目的是通过为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量。为了较低的成本实现这一目标，同时也为了进一步提高广大师生的信息化能力，精品课程建设应使用信息技术手段，特别是网络技术手段和多媒体技术手段［3］。因此，在教学中采取多媒体技术是精品课的标志之一，也是提高精品课教学质量的必要手段。而多媒体技术和精品课之间绝不是简单的机械结合，而是要通过教师的主导作用将其有机融合，采用适当的教学方法，将教学内容以合理的媒体形式展现，以达到更好的教学效果。本文以省级精品课《金属成型理论基础》为对象，阐述多媒体与教学内容、教学方法以及教学效果之间的关系。

1 多媒体技术与教学内容的关系

《金属成型理论基础》课程是材料成型及控制工程专业铸造和焊接方向的技术基础课，主要涉及金属从液态冷却到凝固成型过程中的基本原理和内在规律，主要包括液态金属结构及性质、液态金属的充型能力、铸件温度场及铸件凝固方式、金属凝固热力学和动力学规律、微观组织和宏观组织的形成规律、焊接冶金过程、凝固缺陷及其防止措施等内容。不同的教学内容中包括逻辑推理类、文字叙述类、难以表述和观察的微观现象以及与实际结合密切的实践性内容。作者在近年来的多媒体教学过程中体会到，不同的教学内容应用不同的教学形式展现。

1.1 文字叙述类

典型代表则是绪论部分，此时可用各种图片、视频展现成型技术的发展历史、发展趋势以及与成型理论的关系；各种比较的数字以直方图、饼形图表示，直观、清晰，一目了然。其宗旨是在最短的时间内，通过大屏幕传递给学生最多的信息，用形象的画面表达文字无法生动表达的内涵。

1.2 逻辑推理类

最具代表性的内容是铸件温度场、凝固热力学和动力学等内容的公式推导，如课堂上虽然不进行繁琐的数学变换，但仍需用不同的公式表达物理意义，如凝固时间的公式，成分过冷判断。都需用若干表达公式来推导。此时，完全不适合用多媒体展示，一定通过“粉笔+黑板”放慢节奏，引导学生集中精力，理清思路。有些逻辑推理过程是借助于图形理解的，此时，可制作成动画演示绘图的过程，图形的变化过程，这样提高了绘图质量，也节省了黑板上画图的时间，还可重复播放，重复讲解。

1.3 难以觉察的现象

金属成型过程中这类现象很多，如固液界面微现结构，气孔的形成，晶粒游离，焊接过程熔滴过渡等等，这类内容很难找到图片、视频，传统的课堂教学要根据老师的口头讲解，学生想象多种微观现象。学生的理解和客观现实往往存在差别，而师生双方又无从知晓。多媒体便可准确表达这种现象，通常是3D动画演示，或将仿真软件的模拟过程以动画形式播放。这类内容的多媒体辅助效果着实事半功倍。

1.4 实践性较强的内容

在讲述成型过程中各种缺陷形成机理时，首先需“诊断”缺陷，这需要首先认识缺陷特征，这类信息传达是将教材中的图片与文中叙述的文字对照讲解。一般来讲，只要讲解到位，学生理解没问题。问题是学生在实际生产中遇到的实际缺陷，往往不是书本中选中的那种典型的、“完美”的缺陷，而不能准确“诊断”，使得刚刚走上工作岗位的同学感到十分的茫然，甚至失去自信心。所以，与实践密切结合的内容，需要老师到生产现场搜索实例，进行拍照、录像等，在课堂中播放，且可重复播放。我们将这种形式称之为“模拟临床实习”，将理论教学和实践知识紧密结合。

2 多媒体技术与教学方法的关系

使用多媒体技术仍需根据教师的风格、课程性质、教学内容等采取不同的教学方法。否则，即使采用了先进的多媒体技术，也可能将课程变成了“文字搬家”，或者是教师成为计算机操作者的“机器本位化”［4］，或者多媒体“喧宾夺主”，取代了教师的主导作用。

在《金属成型理论基础》教学过程中，大部分内容采用的是启发式、互动式教学方法。启发式教学要求老师提出问题，引导学生对问题产生兴趣，然后启发他们思考解决问题的思路，进而讲解。互动式教学方法，关键是课堂上的交流，这种交流是多方面的，如表情、动作、语言，一定要让学生对教的过程有所反映，哪怕是摇头、茫然的表情，也是一种互动。老师应根据不同的反映，随时调整和改变讲解方式和讲解速度。另外，鼓励学生在课堂上提问，共性的问题课堂上随时解答，个性的问题课下个别解答，这样，大大增加了学生学习的积极性和主动性。

从上述看到，多媒体技术和教学方法可以是相互独立的，启发式教学方法也好，互动式教学方法也好，在传统课堂教学中都可以做到，与多媒体没有必然的联系。但是可将多媒体融入教学中，充分发挥其辅助作用。如利用多彩的画面，良好的人机交互性能，动静结合的特点来改善教学环境。激发学生兴趣，活跃课堂气氛。另外，多媒体可将抽象内容形象化，帮助学生理解难以用文字表达清楚的内容，突破教学难点。多媒体的另一特点是可在短时间内提供大量信息，提高课堂效率。因此，多媒体技术与教学方法的有机融合是传统课堂教学无法比拟的。

3 多媒体技术与教学效果之间的关系

多媒体技术引入教学，使课堂通过计算机手段呈现大量信息，丰富的媒体表现和快速处理的多彩样式。但教学过程仍通过教师和学生的情感交流及教师的主导作用来完成，所以即使采用多媒体教学，仍然依靠教师的主导作用，才能切实提高教学效果。作者在多媒体教学过程中强调以下两点。

3.1 课堂组织形式的影响

有人认为，制作多媒体课件可以“一劳永逸”，有了它在以后的教学中可以减少备课时间，省去板书的劳累，所以有的多媒体课件变成了文字搬家；有的多媒体教学课堂，教师变成了计算机操作者，即前述的“机器本位化”，这些都是多媒体教学的误区。因为，即使采用了多媒体技术，如不采取丰富、生动的课堂组织样式，课堂仍会生硬呆板，弱化师生的情感交流，使多媒体课堂会出现新的问题，如，很多学生不再积极地记笔记，取而代之的是课后简单拷贝课件。还有的学生认为搞到课件之后听不听课没有区别，甚至逃课［5］。传统教学的课堂是由教师和学生构成的信息反馈系统，多媒体教学课堂仍是如此，只有教师和学生信息交流保持畅通的课堂，才是一个良好的教学系统。而情感交流是人与人交流的基本需要，情感对学生的心理和行为产生直接的影响。生动的课堂教学必然是教师和学生情感交流的过程，知识信息在情感交流中更易于为学生所消化吸收。所以，教师要通过抑扬顿挫的声调、肢体语言的示意等完成与同学之间的情感交流，同时，动作的节奏、教师本人的个性化魅力也都蕴涵着情感因素，这正是课堂教学中传递知识信息的润滑剂，因此会使课堂变得生动，而达到更好的教学效果。

3.2 多媒体课件样式的影响

多媒体课件的新颖、巧妙会使知识信息变得生动有味，易于接受。但过分修饰的课件会喧宾夺主，弱化教师的作用。因此，多媒体课件在遵循教学先进性、易用性、灵活性、多样性原则的基础上，应本着实用性原则。如，在课件中应慎用画外音，屏幕背景不能过度渲染。否则声音甜美的解说，悦耳的音乐，华美的背景会喧宾夺主，弱化老师的作用，分散同学的注意力，引起同学的遐想，改变课堂节奏，影响教学效果，因此，多媒体课件是展示书本、黑板，以及教师语言无法传递的信息，从而提高课堂效率，改善教学效果。若靠华丽的外表来吸引学生，只会适得其反。

4 结束语

通过《金属成型理论基础》精品课程多媒体教学的多年积累和总结，认为在多媒体教学中应根据不同的教学内容，以不同的媒体形式展现，根据课程性质、教师风格，受众对象采用适当的教学方法，通过教师的主导作用，通过师生的情感交流，将知识信息快速高效传递给学生，以达到更好的教学效果。

［1］李忆华，胡耀华.课堂多媒体教学中教师角色定位的探讨［J］.中国医学教育技术，2006，20（2）：98-100.

［2］杨宏伟.多媒体教学的本质与原则探析［J］.教育与现代化，2006（2）：35-39.

［3］张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设［J］.中国高等教育，2003（9）：4-5.

［4］梁斌，田敏，高新奇.对网络教育教学有关问题的探讨［J］.石河子大学学报（哲学社会科学版），2003，3（2）：75-77.

［5］吕锦芳，应如海，宁康健，等.提高精品课程多媒体教学效果的实践与探索［J］.安徽科技学院学报，2009，23（1）：70-73.

Application and Practice of Multi-media Technology in Metal Forming Theoretical Base Quality Course Teaching

LIU Rui-ling,YAN Jun-xia,WANG Jun
（School of Material Science and Engineering.Hebei University of Science and Technology,Shijiazhuang Hebei 050018，China）

Multi-media technology in class infuses students with fresh energy.With the rapid development of computer technology,multi-media technology is used more and more widely in class,so it is well worth discussing and researching the effect.If the technology is well used,it will get twice the result with half the effort,otherwise get half the result with twice the effort in teaching class.In this paper,we take provincial quality course'Metal Forming Theoretical Base'as research object,to study the relation between the used multi-medias and teaching content,teaching method,teaching effect in order to improve teaching quality with multi-media technology advantage.

multi-media technology，teaching content，teaching method，teaching effect

G642.0

A

1674-6694（2010）04-0045-03

2010-07-13

刘瑞玲（1965-），女，河北省隆化人，教授，从事材料成型及控制专业的教学与科研工作，主要研究方向：铸造工艺与材料，凝固理论及数值模拟。

河北省省级精品课程。