由一堂公开课所想到的

✿讷河市友好中心学校 李利兴

由一堂公开课所想到的

✿讷河市友好中心学校 李利兴

前几天，我听了一节公开课。上课的是一位有20多年教龄的老教师。为了准备这节课，这位老师细心选课，并且精心设计了课件。听完课后，检查的同志提出了一些关于课的看法，同时，我也深深地陷入了思考。我在想，课程改革这么多年了，我们这些农村教师的思想和实践到底有没有变化，变化有多大，对于现代教育教学的发展有多大的贡献，这的确需要我们认真反思。

一、对教材的编排体系认识渐渐有了眉目，教师的思想认识有了转变

课改之初，我们常听教师们说，这样的教材，我们怎么教？一点都不系统，东一块，西一块的。实际上，往往教材没有的知识，也要给学生讲出来，这和原来的教材一点都不一样。为了转变教师们的观念，上级培训部门和学校没少进行培训。教师们在“要用教材教，不要教教材”的思想中摸索了很长时间。现在说这话的没有了，大家终于明白了这句话的含义，明白了“要给学生一杯水，自己就是泉水”的道理。

课改首先改的是教者的思想，然后再是实践。课堂教学就是教师思想的具体运用。

二、课堂教学中的学生活动由盲目地分组转向理性地合作

我记得出去培训的同志回来做公开课，进行以课代训的时候，我们很惊异于课的五彩纷呈：激情的导入，明艳的色彩，震耳的掌声，热闹地合作探究，等等。教师好像一日之间就进入了角色，学生说的正确不正确，都让学生给予掌声，老师都要褒扬几句。很多人认为，只要上课，我们的课就要分组，就要合作探究，就要有小组长发言，就要有歌声。后来，我们渐渐地体会到，这样花哨、不切实际的课是行不通的。一堂课热热闹闹之后，学生学会了什么，到底教给了学生什么，值得我们深思。与其说一哄而上的不切实际的做法误导了教师，不如说，是我们对于新课改理念太过好奇，只注重了形式，没有对课改理念吃透、吃活。

几年之后，就拿学生分组合作来说，我们终于悟到：有的问题学生能够轻易掌握，就不要合作；合作了就要让学生合作透彻，把问题弄明白。现在我们知道，上课讲究学生学习的实效性才是最重要的。

三、学科整合，特别是信息技术的应用已成大家的共识

课程改革倡导学科整合，在教学中，我们也能时刻感受到学科之间的相互渗透。特别是在贴近生活、解决生活中的实际问题上都有相通之处，这就要求教师做到一专多能。平时在备课、上课中有意识地加强与其他学科的沟通，加强与生活的联系。以前我们对此认识不到，现在看来，教师要学的东西多了，要沟通的多了。这样，也调动了教师平时学习的积极性，累积了更多的教学经验。

随着农村学校远程教育设备的启动，运用现代科学技术的人越来越多了。别的不说，就拿我们学校来讲，现在能够使用课件，能够使用多媒体设备的占到百分之九十五以上。学校每次组织公开课，都要求大家尽量使用多媒体教学。特别是刚分配的新教师的到来，更加促动了老教师的思想。在实践中我们发现，多媒体教学在一定程度上弥补了相当一部分学科分组实验的不足，把演示实验做得清晰、明确，感官效果明显。一些农村学校，在实验器材上明显不足，分组做不了，演示又不到位的情况下，可以借助这一方式。

反思我们的教学思想变化历程，找出问题所在，就能够很好地在今后工作中加以改进。作为师者就要紧随时代步伐，用发展的眼光来看待自己所从事的事业，用切合学生实际的教育教学方法去教学，让学生会学。这样，在摸索中不断前进，我们的学生才能成为真正有用的人。

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❖编辑/张烨