运用多媒体课件使情景再现活起来——“用动力学方法测质量”教学片段多媒体创新设计

吴 畅

(江苏省沭阳高级中学,江苏沭阳 223600)

运用多媒体课件使情景再现活起来
——“用动力学方法测质量”教学片段多媒体创新设计

吴 畅

(江苏省沭阳高级中学,江苏沭阳 223600)

以静态形式存在的文本,不利于学生有效地感知和理解.因此,活化文本,实现情景再现,是引领学生学习和探究的重要手段.在具体的教学活动中,要根据教学内容、目标和对象的特点,精心设计教学过程,合理选择和使用教学媒体,适度适时地引入高品质的专业性多媒体教学课件,并使之与传统教学手段有机结合,充分发挥多媒体课件在教学中的积极作用.

1 教材与传统教学设计分析

图1

“用动力学方法测质量”是“牛顿第二定律”(人教版高一物理)最后的内容,属于“科学漫步”栏目,主要介绍了1966年在地球上完成以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验,由于没有影视资料,文本表达比较直白、平淡,教材特意加上了一幅模型图(如图1)来加以辅助说明.一般情况下教师也认为该内容是让学生体验牛顿第二定律在科学研究中的应用价值,从分析问题角度来讲,它是课堂教学的一点延伸.并且,教学参考书也建议由学生自主完成.因此,在实际教学中教师通常也让学生自主学习完成,最多也就是再给一些提示:把飞船和火箭组看成一个整体作为研究对象,这时有m=m飞+m火.

对学生来讲,牛顿第二定律是在地面上通过实验得出的结论,它在太空是否成立呢?这样说来,本段教材内容不仅是让学生体验牛顿第二定律在科学研究中的应用价值问题,也是检验牛顿第二定律在太空是否成立的问题,进一步体现牛顿第二定律在经典力学中的普适性问题.这就如同“万有引力定律”中的“月—地检验”表明地上的引力和天上的引力都遵循着完全相同的规律,以此得到普适的万有引力定律.因此,对该内容的传统教学设计白白浪费了一个对学生进行“过程与方法”“情感、态度与价值观”科学素养教育的好素材.

2 多媒体创新设计

2.1 课件制作

因一般教师都不重视该“科学漫步”的内容,“用动力学方法测质量”没有现成的多媒体课件,笔者根据网络资源和自编解说词,运用会声会影多媒体制作软件制成了新颖、独创的多媒体课件.

(1)通过网络搜集“神舟”飞船在太空翱翔、杨利伟在太空中做完全失重实验、国外宇航员在太空喝水、欧洲货运飞船与空间站自动对接等影视素材,运用会声会影多媒体制作软件对以上素材中与本段教学内容相关的画面、声音进行截取形成课件素材片段.

(2)根据课本内容和截取的素材片段自编配音解说词: (如图2)在宇宙飞船上物体会产生失重现象.例如:人可以飘浮在空中睡觉;想喝水,瓶子中的水却倒不出来,似乎人和物体都失去了重量.这是我国航天员杨利伟在神舟五号飞船中用的笔记本和笔全部飘浮在空中(如图3);在太空喝水也不简单,弄不好这水球会到处飘,还会引起飞船的事故,一般航天员通过管子往嘴里吸(如图4).

大家都知道,质量可以用天平来测量,显然,在宇宙飞船中应用天平它也不能测量出物体的质量;那么,在宇宙空间中是如何去测量质量的呢?2008年4月3日,欧洲货运飞船与空间站实现自动对接(如图5),假设飞船对接后开动发动机,飞船的质量和推力是已知的,再测出飞船在一定时间内的速度变化,利用牛顿第二定律就可以测出空间站的质量,这种测质量的方法叫动力学法.与此相似的实验早在1966年就完成了,用此测得的结果误差不到5%,正是在预期的误差范围之内.这次实验发展了一种技术,就是测出轨道中人造天体质量的方法.

(3)运用会声会影多媒体制作软件对素材片段和配音解说词进行整合,不同素材间的画面采用“渐变过渡”方式使得画面流畅;调节配音解说插入时间,使解说词内容与画面保持同步;课件经过这样优化制作使得画面、音乐、解说浑然一体.

2.2 教学设计

教师:在地面上牛顿第二定律得到了有力的检验,那么在遥远的太空中牛顿第二定律还能适用吗?请欣赏关于“用动力学方法测质量”的视频.

学生:欣赏视频课件.

教师:从视频中可以知道牛顿第二定律不仅在地面成立,在太空也经受住了检验,进一步体现了牛顿第二定律在经典力学中具有普适性.下面就以课件内容为背景设计一例题如下:

例.飞船与火箭组对接后开动飞船推进器,使飞船和火箭组共同加速.推进器的平均推力F等于895 N,推进器开动时间为7 s.测出飞船和火箭组的速度变化是0.91 m/s.已知飞船质量m1=3 400kg,求火箭的质量m2.

传统教学中,情景再现主要靠教师的语言描述、挂图展示、学生表演等方法来实现,这些手段和方法往往受到一定条件的制约,在教学活动中很难使情景再现活起来.然而,多媒体技术具有使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行的优点.在教学的过程中我们要根据不同的学科特点,针对不同的教学内容,充分利用这一优点,综合运用声形兼备的课件实现情景再现,较大限度地挖掘文本资源,活化文本,将学生带进一个形象的世界,实现对文本全面的、深刻的理解[1].

以上是笔者在多媒体教学实践中的一点做法和体会,不足之处敬请指正.(“用动力学方法测质量”视频课件可发信到zqj573@163.com索取)

1 马素兰.多媒体课件及其在教学中的作用.http://www.jsczsx. com/jky/Show A rticle.asp?A rticleID=1310,2009-12-19.

2010-07-06)

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