用三种眼光看待学生

◎/龚光芝

用三种眼光看待学生

◎/龚光芝

教师关心爱护全体学生，因材施教，用欣赏、鼓励和发展的眼光看待学生，是确保每个学生都能健康成长的前提。

用欣赏的眼光看待优等生。威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机是被人赏识的渴求。”学生最渴望得到教师的表扬、认可。优等生是班级的学习榜样，教师应以欣赏的眼光，捕捉他们的闪光点，进而放大。上课回答问题时，优等生常常会给出一个令人惊喜的答案。教师应抓住机会，赞赏他们。教师的表扬能产生一定的效应，其他同学会向优等生投去羡慕的目光，其实这些学生已在无形中为自己找到了奋斗目标。

用鼓励的眼光看待中等生。中等生是班级的主体部分，他们很可能因为自己学习成绩一般，不易引起教师的注意而丧失信心，自暴自弃。教师应重视他们的存在，多多鼓励。台上的演讲者，因为观众鼓励的掌声而声情并茂；赛场上的运动员，因为观众鼓励的喝彩而奋力拼搏。同样，信心不足的学生，会因为教师的鼓励，激发潜能，找到自信，走向成功。笔者在教学中做过一些尝试，课堂上注意给中等生发言的机会，回答问题正确与否，都面带微笑，或肯定，或安慰，或指点。答错了题也能听到表扬：“大家该向××学习，因为他用心思考，大方自信，否则不会主动答题。”抓住可贵的一点给予肯定，鼓励他们继续努力。有时还有这样的安慰：“你应该感谢前面答错题的同学，如果没有他的思考，你就不会改变思路，从另一个角度思考，从而获得正确的答案。”这样的肯定，既保护了学生的自尊心，又让他们明白了自己的不足。

用发展的眼光看待后进生。从教师职业道德的要求来看，只有爱后进生，才是真正地爱学生。关爱可以表现为宽容，善待他们的错误，我们在课堂上时常会碰到少数学生扰乱纪律的现象，这时要控制情绪，避免发生冲突，注意策略，讲究方式。比如，不当堂点名而以目示意，若不见效，可暂停讲课，指出现象，批评做法，同样能让学生有所收敛，因为你宽容了他，善待了他，给了他面子。再者，对待后进生不应总是关注他们的缺点，应多找找他们的长处。要善于通过学生调皮捣乱的行为看他们的潜能，不要因为自己的吹毛求疵、讽刺挖苦而扼杀了未来的人才。在对待后进生的问题上，教师要谨记陶行知先生的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

南漳县金庙中学）

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