如何开展数学课堂的有效教学

陈欢欢

新课程理念指出：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想。运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验。使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。初中数学课堂如何开展有效教学，我认为应做好以下几方面的工作：

一、抓好课前预习环节，确保课堂教学有的放矢

数学学习中，因为其学科特点，学生往往不习惯或者说不喜欢去预习。教师往往也不敢放开，让学生自己去预习，既怕浪费了时间，又怕学生自己抓不住重点。其实，预习在数学教学法中的作用无可替代。让学生在课前充分预习，至少可以有以下几点好处。

一是可以给学生自主学习的空间。作为初中生来说，对新事物、未知的知识有着充分的好奇心，这是他们探究未知领域的动力所在。只有他们自己探索的过程中，才能产生学习的欲望，才能对未知的世界产生探究的兴趣。二是可以让课堂教学更加有的放矢。传统的数学课堂教学中，往往都是教师大包大揽，满堂灌，学生被动接受，不论简单与容易，不论需不需要，不论有没兴趣，老师讲什么，学生就接受什么。如果我们在课前让学生预习充分，我们就可以有针对性、有重点地组织数学课堂教学。学生在课堂学习时，面对自己预习中遇到的难点时，自然能够集中注意力。比如在学习“无理数”的概念时，有学生预习时对“无限”不太理解，他向我提问时，我没有当堂回答，而是把问题抛向全班，留在课堂上解决，结果全班同学在课堂上把所注意力都投向了我，起到很好的教学效果。三是可以充分发掘学生潜力。学生在预习过程中，由于自身主观能动性的充分发挥，面对预习中遇到的难点时，他们自动开动脑筋，其效果远非被动接受时可比，学生的潜力能够得到充分发掘。

二、抓实课堂教学环节，切实提高课堂教学效率

课堂教学是切实提高教学效率的关键环节，抓好这个环节，才能真正实现有效教学。

1.创设有利于学生自主学习的情境。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学课堂教学中，我们要联系知识背景和学生生活实际，创设有利于激发学生学习兴趣，激发学生探索欲望的情境，主动去参与学习。

2.创建有利于学生有效学习的和谐氛围。“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所谓“亲其师信其道”说的也是这样的道理，在我们的数学课堂中，平等、自由、相互接纳的和谐学习氛围的创建关键在于我们老师。作为老师，我们首要要学会耐心地聆听，只有做到这一点，我们才能知晓学生的真正想法，进而给予学生正确的引导。其次我们要学会尊重学生，对于学生来说，老师的态度非常重要，老师的尊重与肯定是他们前进的动力和努力的信心。

3.运用有利于激发学生学习兴趣的手段。这个问题其实是关于课堂结构改革的问题，在现代教育现状下，我们应该让我们的数学课堂走出单一，走向丰富，把我们抽象的数学知识形象化，把我们繁难的数学知识简易化，把我们静态的数学课堂动态化。如在教学《长方体的认识》时，我们可以让学生自己动手制作长方体模型，也可以运用多媒体的演示功能，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出长方体，从而使问题化难为易。

三、抓紧课后复习环节，及时巩固课堂教学效果

及时复习巩固的作用我不用多言，我们必须认识到：课后作业和课堂教学一样，是我们学习活动的一个重要组成部分。课后作业是对我们课堂所学知识的及时巩固和内化，是对我们课堂所学知识和能力的提升和发展，是教与学的交汇点与链接点，课后作业的合理设计与巧妙运用是实现教学有效的关键一步。

课后作业的设计应把握以下几点原则：宜精不宜滥、宜活不宜僵、因材施教分层设置、加强互动、举一反三。课后作业有效化的实现还有一个很关键的地方：批改。我们老师一定要做到有布置就有批改、有批改就精心细作。

我们要让我们的数学作业避免机械、重复和乏味，要能让学生在完成数学作业的过程中享受到快乐，唯有如此，我们才能真正实现我们数学教学的有效化。

有效教学是我们每一个数学老师的追求和梦想，我相信只要我们能精心设计、抓紧抓实教学的每一个环节，真正把我们的孩子们解放出来，让学生切身体验到学习的快乐，我们的数学课堂教学就必定能实现有效教学。