新课标下的农村小学作文教学

康文海

作文教学是语文教学的一个重要环节,是提高学生综合能力的主要手段,写作水平是学生综合素养的真实体现。《课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活中的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”

一、感受乐趣,引导学生想写

农村小学作文教学条件并不比城市差。我们农村自然风景优美,学生与自然接触密切,有独特的乡土人情。丰富的物产、多彩的山河不仅是作文教学宝贵的资源,一幅幅迷人的画卷和一部部无法复制的诗篇。我们要充分发挥、利用这些资源达到作文育人的目的。在农村小学作文教学中,许多教师形成了“教师命题、指导——学生写作——教师批改——集体讲评”的训练模式。教师无意间束缚了学生思维,造成了学生无话可说,或有话而不知怎样说,文章不能反映表达自己的见闻和真情实感,千篇一律,缺乏个性。

这种传统的教学模式已经不适应新课改的要求。在教学实践活动中,我大胆地对农村小学作文教学进行探索尝试,努力突破传统的作文教学模式。让学生走进自然,感知自然,让学生回归生活,述说生活,让学生知道生活无处不是写作,写作原本就是一种生活。为了让学生去拥抱大自然,在大自然中放飞孩子的们的灵性。在春日里领着孩子们去看看绿树红花,看看弯弯曲曲的小河,看看小燕子是否从南方飞回来了;让孩子们去看看形状各异的青松,随风飘曵垂柳,观察各种新枝形状、颜色和大小,听听池塘的蛙声,感受静态美和动态美,享受生命的魅力。孩子们在大自然中尽情玩耍,深深地体验大自然的温暖和慈爱!

在夏日里,让孩子们看看晚霞中的远山、浓雾中的村庄;看看变化多端的火烧云,使孩子们展开想象的翅膀;鼓励孩子们在草地上捉蟋蟀;到河里去捞鱼摸虾,尽情体验乐趣。总之,引导孩子们看到、想到、感受到自然的美和生活的美好。

在秋日里,领着孩子们到家乡的野外看看果实,欣赏石榴的艳丽,观赏南爪和松球的形状、大小等,感受果实累累的秋天美!感受劳动的艰辛和丰收的喜悦。让孩子在积满落叶的林间躺下来,闭上眼睛,闻闻泥土的清香,任清风拂过面颊!孩子们到大自然中去看了、听了,总有很多的话要说,有很多的感受要倾诉,这就是写作的基础。此时我尽量给他们展示自己的机会,让他们把看到的、听到的、想到的都说出来,把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。让孩子们感受到写作文不是负担,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了。经过一段时间的训练,孩子们对作文有了兴趣,对生活学习充满了无限的情趣。

农村的小学生,对于动植物知识是非常熟悉的,可以闻到稻花的清香,可以听见山雀的啼鸣,可以看到一粒豆子从生根、发芽、到开花、结果;也可以到森林里拾到蘑菇,追捉飞奔的野兔,观察小牛是怎样从秃顶到长成尖锐的盘角。激发孩子们热爱家乡的情感,并引导孩子们用自己的话把自己的所见所闻写下来,这样作文就会言之有物、言之有情了。作文写好后拿给其它同学看,或是在讲台上大声读给全班同学听,请同学集体评判。这样在作文过程中,培养了学生的兴趣增强了习作的自信心,学生就会越来越喜欢写作文了。

二、发展思维 启导学生乐写

《语文课程课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出:“在发展语言的同时,发展思维能力”。在当前课程改革大潮中,发展学生的思维,培养学生的能力,是作文教学的关键。

1.创设情境,启迪思维。学生的思维过程往往受情境的影响,良好的思维情境能激发思维动机。创设情境的方法多种多样。如:设计游戏、创设悬念、问题等。如我在教学场面描写时,醉心地讲解场面的概念时,发现学生学习热情低落,敏锐地感悟到生硬地讲述,学生难以理解,必须实实在在地指导,让学生文路清晰。于是,带领学生到附近的菜市场去走走,让学生经历亲身地观察,投身于那热火朝天又喧乱不堪的场面之中。20分钟后,再由老师将这个场面生动地描述出来,学生听来亲切、自然、深刻,这样抽象的知识灵动起来了。经过了情境体验,学生的思维开拓了,思路打开了,举一反三,一个个精彩的场面描写也就自然地诞生了。

2.放飞想象的翅膀,开拓思路。启发学生面对题目,展开想象的翅膀,不拘泥于眼前的现实,跨越时间的限制,冲破空间的阻隔,纵横驰骋地展开想象,不断开拓生活的画面,才能加深文章的内涵。如在指导学生阅读一篇《星星和月亮》童话故事时,我让他们谈谈读后感,大家都觉得童话里月亮不仅外表美,而且心地善良,而星星沾了别人的“光”还自以为是。我借机诱导:假如换个角度大胆想象,还可以怎样改编?学生们的思维活跃了,有的与同桌交头接耳地讨论,有的凝神思考,有的奋笔疾书……此时,我给学生创造了一种宽松的氛围,让他们怎么想就怎么写,只要文中有一颗真挚的童心,就予以鼓励、表扬。学生们有了充分自由的想象空间,个个兴致盎然,一会儿,一篇篇迸发着智慧火花的童话写出来了。他们争先恐后地举手,得意地说着自己改编的童话故事。有的写月亮的高傲与星星的谦虚,情节创意和范文截然相反;有的写月亮星星和睦相处,交相辉映,给地球妈妈带来了光明……学生们打破思维的定势,改编出的童话令人耳目一新,他们在创作的过程中,体验了成功,增强了自信。有了这样的自信,学生就容易放飞想象,开拓思路。

总之,作为一名农村小学语文教师,一定要利用丰富的题材资源,以作文教学为中心安排好一切语文教学活动。在新课标的指导下,改进作文教学方法,用大自然无限的神奇魅力去吸引学生,用教师教学的无限激情去感染学生,才能使农村孩子真正地爱写作文和写好作文。