高中生数学成绩分化的原因与对策

刘尔祥

数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。人们往往在数学上投入大量的时间和精力,然而并非人人都是成功者。我们经常可以在报纸、杂志或现实生活中看到、听到一些成功人士谈到自己在高中阶段最怕见到的老师是数学老师,做学生时虽然很想学好数学但始终没能学好。在高中阶段这种现象较为普遍,经常可以听到一些家长说自己的孩子在小学、初中时数学成绩都比较好,自从上了高中,数学成绩一直不如意。听到这些言语,作为数学老师,我心里很不是滋味,也引起了我对这一现象的思考。

对于初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者,我对这些学生的学习情况进行了调查研究,归结成绩滑坡主要有以下几方面的原因:

1.学习主动性差。许多同学进入高中后,还象初中小学阶段那样,整天等待着老师来布置任务,学习上完全处于被动状态。

2.学习方法不当。有些学生的上课仍然停留在初中阶段,有些同学一旦在听课过程中发现有问题没明白,就开始与老师的思维脱离,自己埋头研究,自搞一套,以至于后面的内容没有听;有些同学虽然数学思维还可以,但是“眼高手低”,对一些知识掉以轻心,甚至上课时光使用耳朵不使用手,一副很悠闲的样子;而相反一些同学上课时拼命记笔记,结果笔记记了一大本问题也跟着有了一大堆;还有一些同学课后不注重复习,急于完成老师布置的笔头作业,且做作业依葫芦画瓢,死记硬背,不善于总结。

3.轻视数学的阅读,阅读能力差。绝大部分的学生都认为数学书没什么好看的,老师要是布置看书的作业,同学们就会默认没有作业。在看书的时候不能够发现问题,也没能对一些概念、问题加以深思,把看数学书当成看小说,自然兴趣就不大。

4.对基础知识不重视。一些自我感觉良好的同学常常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,认为这些太小儿科了,根本不值得一听一做,因此在课堂中往往对一些基础知识不屑一顾,导致在做题时经常丢三落四,甚至相距千里。

高中学生仅有想学是不够,还必须要会学,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动的学习为主动学习,才能提高学习成绩。针对以上的情况,我认为应当采取以下的措施:

1.加强对学生的学法指导,培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等方面。

(1)制定计划可以使学习目的明确,时间安排合理,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,要求既不能过高也不能过低,要“跳一跳就够得到”。执行计划的过程中要严格要求自己,磨练自己的意志。

(2)课前预习是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养学生的自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权,明确课堂学习的目的及学习的重点。当然课前预习不能只注重形式,要讲究实效,尽量在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把 问题解决在课堂。

(3)课堂教学是学生在校理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前预习过的同学上课时更能专心听讲,因为他们知道什么地方该详细,什么地方可略;什么地方该密切关注,什么地方可以一笔带过;做笔记时也更有针对性,不会全盘皆抄,影响重点知识的听讲。

(4)课后及时复习是提高学习效率的重要环节。通过反复阅读教材,翻阅笔记,查阅资料可以强化对基本概念基础知识体系的理解与记忆,并将所学的新知识和已有的相关的旧知识联系起来,融会贯通。这样对新知识起到巩固强化的作用,同时对旧知识又进行了复习。

(5)独立完成作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学知识的理解和对新技能的掌握过程。在这一过程可以培养学生的能力、锻炼学生的意志品质还可以增强学生的自信心。

2.研究学科特点,寻找最佳的学习方法。数学学科担负着学生运算能力、逻辑能力、空间想像能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力的要求较高。学习数学要讲究“活”,只看书不做题不行,只做题不总结积累经验也不行。有个同学,平时很认真,但是这个学期开始成绩明显下滑,一了解原来他做了很多的题,但从来不总结,拿到一个题后不是去分析这个题考察了什么知识、采用什么方法,而是去想这个题有没有做过。学习数学要对课本知识能够钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。

3.锻炼意志,培养良好个性品质。有很多的同学在学习中容易急躁,努力了就一定要见到效果。而现实往往又是残酷的,可能你的回报与你的付出不成比例,特别是成绩已经不如意的同学;还有些同学一遇到挫折就一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,绝非一朝一夕就可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要的原因就是他们的学习一步一个脚印,基本功扎实;有付出不一定马上就有回报,但是没有付出就一定没有回报。

4.课堂教学方式多样化。数学就这个学科而言是枯燥无味,但由于数学与我们现实生活联系比较紧密,所以数学课堂也可以是生动有趣的。比如在一些课堂引入时可以借鉴现实生活的例子,如我们在进行《算术平均数与几何平均数》教学时,可用商场减价作为例子引入,这样学生会感觉是自己身边的事,而且也会比较有兴趣,可以激发学生的兴奋点,使课堂教学处在一种激情中进行。

5.加强师生情感交流,以情促教。在与学生、同事的交谈中经常会谈到:某某同学他只读某一门学科,究其原因是该同学对这个学科教师有好感,或者这个学科的教师对他比较关心,他有一种在为这位老师读书的味道;而相反,有些同学对某位老师有成见,他就可能放弃这门学科的学习。因此,师生之间要加强交流,使师生感情融洽,教学环境和谐,这样也可以很有效的激发学生学习的动力。