分层次闭环控制双语教学模式的探索与实践

朱全银 严云洋 常 波

摘要: 为了提高双语课程的教学质量与教学效果,文章探讨了分层次教学理论,提出了闭环控制的双语教学模式,并阐述了该模式在中外合作办学和普通高等教育等不同性质的本科课程中的实践效果:配合双语教学课程建设了全数字化的教学资源网,提高了学生学习积极性,建成了双语教学的省级精品课程。

关键词:闭环控制;分层次;双语教学

中图分类号:G642 文献标识码:A

1概述

1.1双语教学研究与改革的必要性

为紧跟世界技术发展的趋势,及时引进和借鉴国外先进的教学成果,2001年8月,教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》,文件中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,即按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件,使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

2007年1月,教育部联合财政部发出1号文件,决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,又明确提出“鼓励和支持校内及国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座,推动双语教学课程建设,探索有效的教学方法和模式,切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”

2006年,我校与印度NIIT公司、新加坡GENITIC计算机学院合作办学,分别招收计算机科学与技术专业各2个班,引进了他们的课程体系和原版英文教材,绝大部分专业基础课程和专业课使用双语教学。因此,在我校研究与探索双语教学,推广应用已有的改革成果也成为必然的要求。

1.2双语教学研究与改革的开展情况

出于不同的历史、社会、经济等目的,不少国家和地区实施了双语教学,并采用了不同方式,如美国的“过渡式”、加拿大等“法语浸入式”、“英语浸入式”与“英语与法语混合浸入式”、新加坡的“三向分流式”、澳大利亚在借鉴加拿大“法语浸入式”模式后形成的“澳大利亚浸入式”双语教学等模式。

我国的很多高校也逐步开展并实施了双语教学,取得了一系列研究成果,有针对专业的,也有针对课程的,但基本上都是关于教学模式、师资队伍建设的研究,针对不同专业的课程双语教学模式研究非常稀缺,在实践中存在许多不如人意的地方,诸如对双语教学目标的认识不够;缺乏人力和物力资源;缺乏科学的双语教学课程体系研究等问题。有的双语教学以译代讲,不善于调动大学生的积极性,泯灭了大学生参与双语教学课程的学习兴趣,致使教学效果很不理想。因此,开展从源头到实施过程,再到实施效果评价的总体研究是有价值的,也是开展双语教学研究的总体趋势。

我校计算机工程系2002年在计算机科学技术专业开设“软件工程”双语教学课程,2003年开始在通信工程专业开设“信号与系统”、“操作系统”等双语课程,并以“信号与系统”课程为背景,深入开展双语教学模式的研究与探索。

2双语教学研究内容与实践

2.1研究思路

根据目前我国各高校的办学条件和办学水平,高校可以分为以教学为主型的一般本科院校和重点研究性大学。一般本科院校主要面向地方经济建设和社会发展,为经济建设培养应用型高级人才,随着经济全球化,人才的培养也逐步国际化。

但与重点研究性大学比,一般本科院校在师资力量、学术水平、研究力量、生源情况等方面确实存在一定差距,因此实行双语教学也不能追求完全一样,不论是双语教学的内容还是程度都应有所区别。

我们研究的思路,就是根据一般本科院校的特点,探索合适的双语教学方法、手段和模式,培养学生形成良好的学习习惯,具备较好的信息检索和应用能力,能适应信息时代的要求,具有宽阔的眼界,适应国际化环境的要求。

2.2研究内容

双语课程的教学研究与普通课程的教学研究虽然有较多的相同点,但由于双语教学的自身特点,也具有很多特殊性,如文化的影响、语言环境的影响等。所以研究双语教学,要在普通教育教学的基础上充分考虑各种因素的影响,建设、改革、组织符合专业建设需求的理论与实践教学体系。

2.3研究与实施过程

实施双语教学的课程一般都选用国外的教材,在形式与内容上都与国内教材存在较大差异。因此,我们根据教学大纲选取比较合适的教材,但教学内容则并不局限于教材,而是根据需要对课件、参考文献等进行重组,保证教学内容的完整、先进,便于教学,并尽力减少语言不同造成的“二度污染”,减少双语教学对教学产生的影响。

对与课程相关的实践性教学内容,结合课程大纲,不因双语而降低培养要求,加强设计性与综合性实验建设,培养学生的实践应用能力。

双语教学的研究成果应及时应用于实践,并在实践中不断再探索、再实践。研究与推广实施过程主要分四步:

第一步,以信号与系统课程为切入点,对课程的双语教学进行研究、探索与总结。

第二步,在信号与系统课程教学改革与建设基础上,将其研究成果逐步推广应用于操作系统、软件工程等课程。

第三步:根据前期双语教学的探索与实践,针对合作办学的特点,研究普通高校大面积开设双语教学课程的特点与双语教育教学方案。

第四步:根据前期的研究、探索与实践,总结并推广应用到各种办学形式和不同专业所有开设双语教学的课程。

3双语教学研究与实施的主要成果

双语课程教学研究与改革主要是针对双语教学特点与课程性质,适应新的专业教学需求进行的教育教学网站建设与教学方式、学生课后自学与辅导以及考核与考试方式进行的教育教学方式、手段的研究与改革。在几年的双语教学改革与实践中,我们主要在以下几个方面做了一些改革与探索。

3.1双语课程教学资源的数字化建设

教学内容紧扣专业需求,同时兼顾考研学生的深入学习需求,对教学内容组织体系进行有效的组合与改革。

开发了双语课堂教学与学生自学相结合的基于Web的CAI课件,利用Microsoft Agent实现了英文版中部分语音功能,利用金山词霸实现了在线翻译功能。

双语教学课件主要包括教学大纲、教学重点与难点、教学要点分析、实验与课程设计等内容。

为了配合学生自学,课件中提供了相关课堂教学的全程录像、教学课件、练习与测试题库下载,为了激发学生的自学积极性,课件还提供在线讨论、在线答疑等功能。

基本实现所有双语课程都建有课程网站。现在已实现采用多媒体网络课件教学,课件网上公开,现有的教学资源已全部实现网络化。

3.2双语课程的考核方式改革

面对双语课程,学生的畏难情绪较大,开始时作业抄袭现象非常严重。为了使学生养成良好的学习习惯,重视学习过程,课题组在充分调研的基础上,对部分课程的考核方式进行了改革。具体措施为:

(1) 改一次考试方式为两次考试方式,第一次考试为闭卷,第二次为开卷或半开卷。

(2) 对考核方式与考核内容进行改革。一般课程考核方式主要是从试卷库中选取期终考试试卷,考试时间为120分钟,其成绩占课程总成绩的70%,期中考试占10%,实验、作业完成情况与出勤占20%;考核内容主要是根据教学大纲的要求进行组织。改革后拟采用习题考核与综合考核相结合的方式,即第一次考核为闭卷考试,考核内容为平时作业所做过的习题,考试时间为90～120分钟,占课程成绩的50%;第二次考核(期终)为开卷或半开卷考试,考核内容在教学大纲内以综合分析与应用题型为主,考试时间为90～120分钟,占课程成绩的40%;实验、作业完成情况与出勤占10%。

采取上述改革可以加强学生平时对学习的重视程度,避免作业抄袭现象,同时对学生及时掌握与巩固所学知识起到良好的作用,促进了优良学习风气的形成。

3.3双语课程的分层次教学组织模式

根据学生层次的不同,我们在总的培养要求不降低的基础上,对课程内容进行层次组织,并配合学生的不同需求,建设了多层次多需求的教学资源配套网站,如信号与系统课程。从网站的双语化到课件的双语化,从Signals and Systems I到Signals and Systems II,再到考研辅导,从网站的习题分层次到网上自测系统的层次划分(可以任意选择的难度等级),多层次多角度为学生考虑,符合不同层次学生的需求与教学组织需求。在教学方法上,以“重点、难点为突破口”,以点带面,辅以课后习题、辅导、实验等形式展开教学活动,取得了较好的教学效果。

3.4双语课程教学改革效果的闭环控制

在教学过程中,对教学改革的效果一直实行专家、教师与学生多方位立体的跟踪调查,基本实现了教学改革的闭环控制模式,如图1所示。例如,对课程教学的调查就有初期调查、中期调查与期终调查,对调查结果及时做好分析与总结,同时经常深入到学生中间,了解课程的教学、建设、实验、学习资源、网络使用情况与建议等,在教学中及时加以改进,将同行、学生的使用意见和建议及时地反映到教学改革与建设中去。

3.5立体化教材建设

为解决学生“听起来都会,放下来都忘,做题全抄”的问题,我们在考试试卷中增加了作业题型的分量,起初起到了一定的效果,但仍然不够理想。后来编写与教材配套的习题指导书,对帮助学生消化、理解所学内容起到了非常好的作用。我们还编写了实验讲义等,研发多媒体课件课堂版和网络版,完善自编电子教案和课程主页等,形成了立体教材。

4双语教学取得的效果

根据学校教务处信息反馈系统和课程网站讨论版反馈的信息,近年来,学生对“信号与系统”等双语教学课程的评价逐年提高,普遍认为课程所用的教材比较新、教学资源比较丰富,网上教学也比较畅通,还提高了大学生的英语语言表达和应用能力。反映的主要问题是英文教材看起来比中文版费时多。下面是调查的数据统计结果:

(1) 对考核方式的满意度逐年增加,99%的人对两次考核方式是满意的。

(2) 对作业批改的满意度是99%,其中近一半的人是非常满意的。

(3) 对实验报告批改的满意度是100%,其中1/3以上的人是非常满意的。

(4) 对答疑的满意度是97%以上。

(5) 对课堂教学的满意度保持在100%,且非常满意的占1/3左右。

(6) 对采用双语教学的满意度逐年增加,89%的人对课程采用双语是满意的。

(7) 对课程的总体满意度一直保持在98%。

5结束语

从2001年至今,我们对双语教学的研究与探索已有7年多时间,从“信号与系统”双语教学课程开始,采取了边研究探索边实践推广的方式,研究成果在“操作系统”、“软件工程”等双语教学课程中得到应用。近年来,随着中外合作办学的开展,双语教学研究与改革正在大面积推广,从实践结果看,收到了学生满意度高,同行评价好,专家对成果充分肯定的效果。希望研究成果对普通院校开展双语教学具有较高的参考价值。

参考文献:

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Research and Practice of the Bilingual Teaching Mode based on Layered Closed-Loop-Control

ZHU Quan-yin, YAN Yun-yang, CHANG Bo

(Faculty of Computer Engineering, Huaiyin Institute of Technology, Huaian 223003, China)

Abstract: In order to enhance the bilingual teaching quality and effect, Layered teaching theory has been discussed and a new novel mode that is closed-loop control mode used to improve the bilingual teaching has been given. Furthermore, the new mode has been used in different course and dissimilar professional which include co-operation education with overseas university and educational department. All digital bilingual teaching resource networks has been developed, it has gained a lot of result on studying effectively and positivity; and won a high-quality level course in our province.

Key words: closed-loop control; layered; bilingual teaching