幼儿英语教学游戏的设计

[摘 要] 英语游戏既可以检测孩子对于学习的内容是否掌握,又可让幼儿英语课变得生动活泼,本文论述了英语游戏在幼儿英语教学中的作用,重点介绍了适合各个年龄层孩子的英语游戏的设计方法、程序与效果,以期提高幼儿英语教学质量。

[关键词] 幼儿;英语教学;游戏;设计

现在学英语的年龄群已由无数年前的初中生变成了下到三岁的儿童上至六七十岁的老人。有些人就会问了:三岁的孩子他们连自己的母语都还没掌握好,又怎么去掌握一门外语呢?其实他们并不知道现在的孩子既可以掌握英语,而且他们在学习英语的过程中还能学到其他的知识呢!比如:在英语的学习中我们会玩很多的英语游戏,让孩子在边学习边玩乐,使他们既不会觉得学习英语累,又不会让他们对以后的英语学习感到厌倦,应该说是一举两得吧!三岁的孩子正是处在语言发展期,在这个时候的学习对他们来说是可以培养他们的语感,因此在这个年龄学习英语对孩子是没坏处的。

在课堂上老师要玩的游戏对孩子来说也有适合与不适合。比如说:你绝对不可能让一个三岁的孩子玩关于数字倍数的游戏,也不可能让一个十岁的孩子玩钻火车洞的游戏。不同年龄阶段的孩子对事物的看法是不同的,其心理水平也是不同的。所以我们应该根据不同年龄阶段孩子的身心的发展不同来设计与其相对应的的游戏。

一、游戏在英语课上的作用

在我们传统的概念里,游戏最多的是出现在体育课上,孩子们锻炼完身体后就各自与玩伴去玩自己喜欢的游戏了。可现在的游戏已经从体育课上脱离了出来,在英语课上我们也开始玩游戏了。但英语课上的游戏与体育课上的又不完全相同,英语课上的游戏是老师为了检测孩子是否将所学的知识掌握所用的一种方法。小孩子的有意注意时间比较短,要想孩子在剩下的时间里还是坐在位置上乖乖的听话,那么游戏就成为非常重要的方法了。因为游戏吸引着孩子,同时老师也达到了让孩子的注意跟着自己走的目的。

二、英语游戏的介绍

一堂生动有趣的幼儿英语课,老师的表现固然重要,但是上课的内容也应当是相当丰富的。如何让课变得丰富呢?想一想也只有游戏了,孩子在游戏时将他们的天真活泼毫无保留的表现出来,让所有的人跟着他们的快乐而快乐。

今天在英语课上老师教了很多小动物的单词,比如:猫,狗,青蛙,蜜蜂。那我们如何才能知道孩子学会了,并没有把他们弄错呢?那就玩个游戏来检测吧!最简单上手的一个游戏就是touch game。我们将课上所讲的单词的相关卡片摆放在黑板上,将学生分组来进行竞赛。当老师说cat时,孩子就要跑到黑板上去摸猫的卡片。在孩子摸卡片的时候老师就可以确认孩子是否是学明白了。这类游戏孩子掌握的较快的一类。但它也有不足的地方,虽然确认了孩子是否知道单词的意思,但不能检测出孩子是否会读。

接下来介绍的这个游戏既可以检测出孩子是否知道单词的意思还能检测出孩子是否会读这个单词,更考查了孩子的反应能力。真是一举三得呢。游戏叫做“水果蹲”。我们将卡片发到孩子的手中,请他们围成一个圈,一个孩子打头说cat try,cat try,after cat,dog try。这时手拿dog的孩子就要边蹲边说dog try,dog try,after dog,bee try就这样依次类推下去。这个游戏最开始孩子掌握的不是很好,但是多玩几次孩子玩熟了后你会发现孩子非常的喜欢玩这个游戏。在玩的过程中,他们可以随意的说单词,可以随意的表现自己,这对培养他们的主动性是非常有帮助的一个游戏!

三、游戏的设计

设计游戏时,我们主要考虑到的是五个W(who,what,when,which,where)和一个H(how)。

Who——指的是游戏的对象——幼儿。所以教师在设计游戏时要考虑到孩子的年龄、兴趣爱好、接受能力、以及现阶段他们的英语水平。中班的孩子对事物的理解力开始增强,在时间概念上,能分辨一般情况下在早、午、晚时间所做的事;在空间概念上,能区分前后、当中、最前、最后等位置;在数量方面,能自如地数数1—10。可以练习唱数1-100,对物体类别的概念也有初步的认识,会区分轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小排成一排。

初步理解周围世界中表面的、通过手、口、动作、简单的因果关系。通过手、口、动作、表情进行表现表达与创造本阶段的儿童喜欢唱歌,会拍较容易的节奏,他们能说出至少6—8种颜色,喜欢涂涂画画,这一时期的儿童在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

What——游戏教学的宗旨是什么?要培养的语言技能是什么?具体词汇、句型有哪些等等。教师应将自己的课堂所上内容做个概括。

When——应该在什么时候哪个教学环节使用某个游戏?是在导入新课时使用呢,还是在新授阶段使用,或是在结束部分使用?游戏的先后次序是什么,活动的最佳时机是什么等等。这就需要教师根据自己所在少年宫的内容来进行安排了。

Which——要利用哪些教具,使用哪种教材,以及哪种教学手段等等。这个也是跟教师的教案做自我安排。

Where——幼儿游戏学习中的难点在哪里,教师的教学难点、重点在哪里等等。我们可以根据难点来设计出游戏来检测孩子,也可以用游戏来让孩子学习我们的重难点。

How——[JP3]教师用什么方式来组织幼儿进行游戏。对于中班的孩子我们可以采用分组竞赛的方式来完成我们的游戏而非单独的进行表扬。

当然,此外,还要注意游戏的简单有趣;与教学内容紧密结合;安全;教师秩序的掌控以及游戏数量和时间的掌控。

以上的就是我们根据孩子和教学内容来设计游戏,只有这样才能激励学生的学习兴趣;培养学生的团队合作精神;创设一个真实的情境去练习和评价学生的学习情况。

正是有了老师们对孩子的英语学习的兴趣了解,我们才能设计出如此多的游戏来使孩子对英语产生更大的兴趣,所以孩子们对英语学习才会更有激情。

[参考文献]

[1] 张志远主编.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社,2002.8.

[2] 祝士媛.学前儿童语言教育.北京师范大学出版社,1995.11.

[3] 张加蓉,卢伟.学前儿童语言教育活动指导.作者复旦大学出版社,2005.7.

[作者简介]

刘志惠(1982-)女,四川成都人,四川省教育学院早期教育学院助教,学士.