高职院校英语课程的多元化教学探讨

杨　眉

[摘 要] 本文从分析高职英语特点,传统英语教学模式中的弊端入手,对高职英语教学方法提出多元化的新思路,主要是正确引导自主教学,培养合作精神;重视活动课程在英语教学中的特殊意义;重视情感因素在英语学习中的重要性,帮助学生树立正确的学习观。

[关键词] 英语教学;教学方式;多元化

高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才,以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而高职学生无论是继续求学或是应聘就业,对提高自身英语应用能力的要求都日益迫切。对此,也向高职英语教学提出了新的要求和挑战。教师在教学中必须注重学生的个体差异,尊重学生的个性化和多样化,允许学生发展的不同,而采用不同的教育方法,实施个别化和个性化教育,进行因材施教,让每一个学生都得到最大的发展。

一、高职院校英语教学的目标

高职教育作为高等教育的一种特殊类型,有其自身的特点和要求。高职教育的培养目标是具有高尚职业道德和大专以上专业知识水平,具有高级技能的实用型、创造型人才。这种目标的实现,直接体现在教学计划之中,其重点在于突出体现高职教育的社会性、职业性、实用性和创新性。高职英语教与学对这一培养目标的实现,其作用勿庸赘言。要培养学生的主动参与意识和自我表现意识,要培养学习语言的能力,要培养既有英语知识又有英语文化的人才,要培养具有创新精神、实践能力的创造型人材,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动脑动手,提高跨文化意识和形成自主学习的过程。因此,高职英语课程应根据高职学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重培养学生的上述语言素养,培养学生用英语进行思维和表达的能力。

二、传统英语教学模式的弊端分析

传统教学模式的主要特点就是课堂以教师为中心,以“课本+粉笔+黑板”为工具,以帮助学生在有限的课堂时间内重复更多地获取和积累语言知识,其中主要是词汇和语法结构为目的。这种教学模式是以结构主义的语法翻译为基础,通过课文这个词汇和语法结构的载体,向学生输入某种语言形式,通过对这一语言范本进行细致、深入的分析讲解和学生的反复操练,以形成正确的语言习惯。这样的传统精读教学模式必然表现为重教师课堂讲解,轻学生课堂参与;重语言现象,轻信息摄取;重语法细节,轻篇章整体;重语言知识灌输,轻语言能力运用;重阅读理解准确,轻口头交际功效。学生的主要任务是笔记教师的板书,消化、理解教师讲课的内容。课堂气氛沉闷,学生提不起精神,难以调动他们对英语的学习兴趣。

三、建立全新的高职英语教学思想——多元化英语教学

“多元化教学就是以多元化哲学思想为指导的一种教学理念。它主张教学的多样性、灵活性和应变性,提倡结论的多样性和获得结论的思维方式与认知过程的多样性,强调求异、追求个性、宽容另类,鼓励创新,反对教学的单一性、专制性以及无条件的求同和以循旧性和强制性为前提的统一性。”多元化英语教学主要指在教学方法、过程、手段和结果上显示的多样性和灵活性,打破传统英语教学的单一性、专制性以及强制性,在课堂教学上突出创新性,丰富学习内容,活跃课堂气氛,培养学生用英语思维的习惯以及提高学生的英语交际能力。多元化英语教学方法试图通过方法上的多样性调动学习者的积极性,活跃课堂气氛,使学习者主动进行学习,使其成为学习的体验者,体悟到学习英语的快乐。

1、正确引导自主教学,培养合作精神

英语教学的一个重要任务就是通过引导,培养学生学习的兴趣,进而萌发自主学习的愿望。再通过训练,鼓励师生间的合作精神,让学生学会语言学习的各种选择,促进学习者自主学习。形成良好的英语语感。由于英语学习不是一个单纯的教与学就可以完成的过程,更多的是“工夫在诗外”的努力。除了课堂的讲授以外,要想获得根本的提高,更需要学生自己在课外进行听、说、读、写等方面的练习。如果没有这种自主学习的愿望和努力,是很难学好英语的。培养学生的自主学习的能力,合理的引导学生进行自主性学习,可以采用一些合理的方式进行引导:如引导学生定期进行合理的自我评估,正确认识自己的学习水平;学生之间互相评价、互相批改作业;成立学习兴趣小组或者俱乐部,通过小组学习,培养组内合作精神和组间竞争精神;表演式的学习方式,增强学生学习兴趣;适时表扬学生取得的成绩,让学生增强自信心,在进步中成长。

2、重视活动课程在英语教学中的特殊意义

在英语教学中,活动课程的意义就显得尤为重要。单纯的英语理论教学也许能够得到一定的效果,但是这种理论层面的知识不至于培养个人学习英语的主动性和信念,一旦运用到实践中就会出现各种问题,例如哑巴英语。而活动课程则有助于解决这些问题,活动课程对于英语教学具有很强的适应性。真正的活动课程是“一种发自主体内部的、自内向外的主动积极性的参与活动,是一种真正的自我教育活动”,通过相应的活动课程,可以有效的实现教与学的目的,又使教与学的形式实现了轻松化、多元化。同时只有在一定的有目的的、需要和别人合作的活动中学到应用的知识,才是真正的知识,才具有实践性和灵活性。

在英语教学中,也有很多活动课程的形式可以借鉴:经常可以采用的方式如趣味英语知识竞赛、电影赏析、绕口令大赛、演讲比赛、话剧比赛、听力比赛、英美诗歌赏析、配音大赛等,把学生的学习动力内化为自身学习的一种个体需要,另外,课堂教学以学生为中心,可通过提问、讨论、辩论等给予学生发挥想象的空间、表达自我思想的空间。

3、重视情感因素在英语学习中的重要性,帮助学生树立正确的学习观

“兴趣所在,能力所致”,只有将自己的情感投入到英语学习之中,才能真正热爱英语,学好英语。英语是一门知识,它所代表的是一种文化,有着丰富而广阔的内涵和独特的文化魅力,是一种需要学生去用心体验和内化的知识。人类的学习方式归纳起来有三种,体验式学习、接受式学习和发现性学习。从英语教学的角度出发,对英语的学习仅靠接受是完全不够的。它更多的是需要一种体验和发现的学习观,而要实现这个目标,则需要充分重视情感因素在英语教学中的作用。“学习者学习英语是一个接受知识、发现规律、体验文化的过程。一种语言所固有的形式及其内在规律以及它所蕴涵的独特文化与民族风情,会刺激学习者的求知欲望,激发其学习兴趣,开启其文明心智,进而使学习者形成增长知识、提高素质的综合型学习动机。”

高职英语教学必须注重实效,结合其自身特点,针对高职大学生的实际,建立全新的高职英语教学思想——多元化英语教学,使教学活动更符合语言学习规律,达到培养学生的英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

[参考文献]

[1] 孙勉志.汉语环境与英语学.上海:上海外语教育出版社,2001.