基于建构主义的毕业论文（设计）指导模式探讨

[摘 要] 本文就建构主义理论应用于毕业论文(设计)的可行性进行了分析,建立了把建构主义理论应用于毕业论文(设计)指导的教学模式,主要包括创设情景,自主选择课题;自主学习,确定试验方案;协作学习,共同完成论文过程等方面。

[关键词] 建构主义;毕业论文(设计);模式

毕业论文(设计)是高等院校培养人才、加强素质教育、锻炼学生运用所学知识分析解决实际问题、培养创新精神的重要环节,也是现阶段本科教学实施创新教育的重要突破口。毕业论文(设计)既是对大学四年专业学习的一个综合检验,也是衡量一个学校教学水平的重要标准。加强和改进毕业论文(设计)的质量对提高普通本科院校的教育教学质量具有重要意义。建构主义强调学习过程以学生为中心,注重对学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。把建构主义思想引入毕业论文(设计)的指导工作对于教学改革,提高毕业生的综合素质和毕业论文(设计)的质量具有重要的意义。现结合自己的实践,就如何把建构主义理论引入到本科生毕业论文(设计)的指导谈一下自己的看法。

一、建构主义的基本观点

诞生于20世纪五、六十年代的建构主义理论认为,学习是学习者主动建构自己知识经验的过程。具体来说,知识主要不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助和利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,强调学习过程应以学生为中心,强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现,并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来,因此特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。

二、把建构理论应用于毕业论文(设计)指导的可行性

1、现代教育技术为建构主义理论在论文(设计)指导中的应用提供了有利的物质支持

现代教育技术是以计算机为中心的通信网络、多媒体技术等各种高新技术。现代技术发展与普及,为建构主义教学观—“情境、协作、会话、意义建构”等的实现,提供了有力的技术支持。先进的教学媒体可以创设符合实际的虚拟“情景”,丰富的网络资源可以使学生迅速检索与课题相关的信息资料,通过系统的分析,比较确定自己的试验方案,电脑的广泛应用为论文的写作修改创造了便利的条件,先进的分析软件为数据的快速处理提供了保障。所以,现代教育技术为学生提供了一个有利于学习者观察、思考、比较的信息教学环境,为学生营造一种参与、应用、实践的思维和行为空间,也是建构主义能够在教学中应用的重要物质保障。

2、毕业论文(设计)的特点有利于建构理论的实施

毕业论文(设计)是对大学四年专业学习以及综合素质的一个全面考验,主要考察学生运用所学知识解决实际问题的能力和创新精神,这和建构主义的宗旨是一致的。在论文(设计)的完成中需要学生利用现有的知识技能和掌握的信息去独立探索,还需要教师与学生,学生与学生之间及时的信息反馈,建构主义学习理论的“协商”、“会话”两大要素正迎合了这一特点。协商、会话能有效地敦促学生运用现有的知识和技能开动脑筋,积极探索,有利于学习者自主学习,创造性思维的锻炼。

三、基于建构理论的毕业论文(设计)指导模式的构建

1、创设情景,自主选择课题

教师可以根据自己的教学和科研方向,确定参考性的论文题目,在学生选择课题前开展一次课题介绍会,就相关研究取得的成就及进展等做一概括的介绍。教师要当好“导演”,选择与当前研究主题密切相关的知识、技术、或问题,作为学习的中心内容,充分利用图片、实物、光盘、多媒体等音像资料让学生对相关研究进行切实的感受,以激发学生的学习兴趣。最终,在教师参考性的论文题目的基础上,由学生根据自己的兴趣爱好确定论文的题目,在条件许可的情况下,允许学生按照自己的意愿对毕业设计(论文)的课题进行适当的调整。

2、自主学习,确定试验方案

由于情境的创设和教师的引导,使学生发现毕业论文中需要解决的问题,并对发现的问题主动寻找解决的途径,通过广泛搜集整理与课题有关的资料,想出解决问题的途径和方法。极具挑战性的解决问题的过程易激发学生学习的内部动机,发挥学生的主观能动性。在此过程中,教师主要是帮助学生获取有关的信息资源,并告知学生怎样有效地利用这些资源。教师在学生独立探索提出试验设计方案后,应及时进行指导,启发式的指出试验方案中的缺点和不足,引导学生深入的思考,进一步提升学生的认知水平。经过反复推敲、修订,最终确定比较科学合理的试验方案。

3、协作学习,共同完成论文过程

试验方案确定后,教师尽量创造试验条件,满足学生试验的要求,并把所选课题的试验方法和试验技术相近的同学分成小组,定期进行交流,师生共同研讨在试验实施及论文写作中遇到的具体问题,使每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的协商环境中受到考察、评论,同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。利用组内讨论、交流来补充、修正,加深每个学生对试验技术和方法等的理解。教师对于学生在具体工作中碰到的问题,应通过启发的方式,给学生指明解决问题的方向而不是直接告知自己认可的方法。当学生根据老师的启发并查阅大量资料后提出多种解决措施时,教师要适时作出恰如其分的评价。

4、效果评价,实现意义建构

毕业论文是对整个学习实践过程的概括和总结,是学生对所学知识建构的实现。论文成绩的评定是对学生主动进行意义建构的的反馈。成功的反馈可以使学生提高自信心,激发追求更大成功的欲望。对于毕业设计(论文)的成绩评定主要看学生在毕业设计(论文)过程中是否树立了创新意识,提高了创新能力。具体包括这样几个方面:(1)学生在论文完成过程中是否做了些实质性的工作,在选题、研究方法、研究结论方面是否有创新点,能够解决一定的实际问题,分析问题是否正确、全面,具有一定深度或有所创见,对实际工作有一定的指导意义。(2)论文的写作是否中心突出,论据充足,结构严谨,层次分明,表达能力如何等。(3)论文的材料是否丰富,数据是否可靠,能否对试验数据进行科学的分析,得出正确的试验结果,并根据试验结果提出自己新的观点或合理的解释,或对无法解释的结果能够指出可能存在的问题。(4)答辩是思路是否清晰;回答是否准确;对相关知识是否掌握全面;语言是否流畅等。

总之,学习是一种自主活动的过程,只有激发学习兴趣,帮助学生形成学习动机,才能使知识的建构具有效果。把建构主义理论应用于毕业论文(设计)的指导有助于培养学生学习的自主性,提高了学生学习的兴趣。有助于开发学生的创造性思维和发散性思维,提高学生发现问题和解决问题的能力。更有助于培养学生的人际交往能力、合作能力和竞争意识等非智力因素,符合社会对人才的要求。

[参考文献]

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[4] 赵广涛,焦现伟.建构主义观下的体育教学论[J]山西师范大学学院学报,2004.(6).

[作者简介]

王万新(1971-)男,山东平原人,硕士,讲师,主要研方向:自动化加工技术.