卢梭的自然主义教育观对当前儿童教育的启示

徐银碧

[摘 要] 本文从五个方面阐述了卢梭的自然主义教育观,结合当前我国教育存在的问题,分析了自然主义教育观对儿童教育的启示。认为儿童教育应借鉴卢梭的自然主义教育观,改革应试教育模式,给儿童自由的空间和一定的独立性,重在教会儿童学会生存,学会做人,学会做事。

[关键词] 卢梭;自然主义;儿童教育;自由;启示

让•雅克•卢梭是18世纪法国伟大的资产阶级启蒙教育思想家,西方教育史上一颗耀眼的明星,他的教育思想主要体现在他的教育著作《爱弥儿》一书。这是一部半小说体、半论文体的著作。在这部书中,卢梭提出一种全新的儿童教育观——自然和自由的教育。《爱弥儿》的问世,形成了此后影响全世界的自然主义教育思潮,卢梭亦被认为自然主义教育思想的创始者。

卢梭阐明了一系列重要的教育主张:教育要适应儿童天性的发展:教育的目的是要培养自然人;在不同的年龄阶段施加不同内容的教育,采用不同的教育方法。这些观点对我国当前的儿童教育具有十分重要的启示。

一、卢梭的自然主义教育观的内容

1、教育的目的是要培养自然人

“生活,这就是我要教他的技能.从我的门下出去,我承认,他既不是文官,也不是武人,也不是僧侣,他首先是人,一个人应该怎样做人,他就知道怎样做人”教育如果只把人培养成文官或是武官,或是僧侣,那他会因为所受的教育而具有某种局限性,但是若是把他培养成一个自然人,一个知道怎样做人的人,他就能适应这社会的一切。这种人就是卢梭要培养的人。

2、卢梭主张对儿童实行自然主义的教育方法,遵循自然的法则,给儿童自由发展的空间

(1)自然的教育首先表现在从儿童出生那一刻起就应该遵照自然的法则用母乳喂养。他认为母子间的义务是相互的,如果母亲不用母乳喂养孩子,没有尽到母亲应尽的责任,则会造成“母不母,子不子”的窘况,孩子会和母亲生疏,不利于母亲对孩子的教育。爱和关心不能不给,也不能过分,没有爱,会使母子间的血亲之情得不到习惯而流失,过分地保护会使孩子遭受更大的灾难,两者都有违自然。爱孩子,同时给孩子足够的自由发展的空间才符合自然教育之道。

(2)自然的教育主张按照自然的秩序去教育学生,那就是要按照学生的年龄去对待他。卢梭认为,人最初时期的教育应该完全交给自然,按自然的规律让学生的身体得到好的生长。自然在教育了很长时期后,人才接替自然的教育工作,以免在方法上和自然相冲突,因为和自然的教法相冲突而受到不良教育的孩子,远没有那些没有受到任何教育的孩子聪明。所以,不要过早地理性地教育孩子,儿童时期就是理智的睡眠时期。

(3)给儿童自由的空间,这是自然教育的显著特征。自由是自己可以实现自己的意志,而不需借助他人之手,真正自由的人只想他能够得到的东西,只做他喜欢做的事情。卢梭认为,儿童生来比成人柔弱,是因为儿童不可能按自己的意愿实现自己的欲望,所以自然安排了父母给儿童的关爱来弥补这种缺陷。但是父母对子女的爱或要求超过了儿童的需要和能力范围,就会加重儿童的柔弱,这样不仅对儿童的成长没有帮助,还会害了儿童。对儿童过分严格和过分放纵都是要避免。

(4)要尊重儿童,对儿童的评价要慎重,不要轻易对他做出或好或坏的评判。教育者不要一发现孩子有特殊表现就急于下判断,以免伤害孩子。要让这各特异的征象经过一再地显示和确实证明之后,才对它们采取特殊的方法。

(5)自然的教育主张自然的惩罚。当儿童做错事的时候,不要对儿童实行任何种类的口头教训,应该使他们从经验中去取得教训,也不要在儿童还不懂善恶是非的时候给他任何形式的惩罚。儿童做错事让他接受自然的惩罚,不能为了惩罚而惩罚孩子,应当使孩子们懂得他们这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。所以,不仅仅因为他们撒谎而惩罚他们,而要他们明白,如果撒谎,则种种不良后果都要落在他们头上。

二、自然主义教育观的当代启示

和卢梭的教育目的恰恰相反,现代教育培养出来的可以是工人,农民,知识分子,但却失却了人的精神,无法很好地适应社会的一切。应试教育下的教育方式是从小学会读书考试,没有了自我,没有个性,人只是个考试的工具。自然教育主要教会孩子如何生活,我们的教育是教会孩子如何考试。

1、就教育目的而言,当考试成为孩子一生的奋斗目标时,孩子为了考大学而读书,生活的目标和内容窄化为读书。一旦升学目标完成,便不知人生下步的目标和意义是什么,这种教育造成的普遍现象是这些不知人生目的的学生到了大学也不好好学习为自己的人生打好基础,而象一匹脱缰的野马在网络游戏里消磨时光。因为应试教育,孩子从出生就开始接受智力训练,在幼儿园里的那些只有三到六岁的孩子就开始学习识字和算术,并以识字和算术能力来评价学校和学生,孩子从小就培养成为考试工具,学校如此,父母也是如此。这和卢梭的自然和自由的教育是完全相反的,违背了自然的规律,应试教育不可能培养出完善的,能够很好地适应社会的人。

2、在自由这方面,现在的孩子最没有自由。提倡素质教育,学校里是给学生减轻了学业负担,但是应试教育的宗旨不变,学生回到家里也是不轻松,被拉去参加各种各样的培训班,孩子被拉进了一个带有很强的功利性的素质教育的怪圈中,压得喘不过气来。创造力是自由兴趣的结果,孩子没有自由,也没有时间发现自己的兴趣,创造力无从谈起。卢梭的自由教育让儿童在有限度的自由里身体和心智都得到最好的发展,教育应该给儿童自己支配的时间,让儿童在自由玩耍、自由学习的过程中探究事物的奥秘,发现自己的兴趣,为创造力的培养打下基础。

3、自然教育把儿童当作儿童来尊重,不轻易对儿童作出评价。这对我们目前的教育是很大的讽刺,我们从来只把儿童当作没有成熟思想的小孩来对待,任何事情秉着为他们着想的念头,为孩子安排好一切,使孩子变得更难独立,更柔弱,儿童的这些缺点是父母教育不当造成的,却又成了孩子受到责备的原因。

教育应教会人学会生存,学会做人,学会做事,这是应试教育无法做到的,而卢梭的培养自然的人就是这样一种教育,虽然他的教育思想是一种美好的、理想状态下的教育,不可能完全实现,但他的教育目的、教育方法和对教育者提出的要求对我们有很大启示。

[参考文献]

[1] [法]卢梭著,李平沤译.爱弥儿(上卷)[M].北京:商务印书馆,1996.

[2] 杜晓利.儿童:需要尊重的生命[J].学前教育研究,2002,1.

[3] 戴汝潜.素质教育课程简论[M].济南:山东教育出版社,1999.