高校师生怎样正确利用多媒体、网络传授和学习知识

[摘 要] 本文针对多媒体和网络现代教育技术的应用中出现的新问题,提出教师和学生应正确利用新技术来传授和学习知识:1、培养学生主动学习的习惯,认识到自己是认知的主体;2、帮助学生把握学习策略;3、帮助学生把握信息化环境中学习工具的应用。教师应重视信息技术指导教学模式中情感的交流,只有这样,才能有效地完成教学任务。

[关键词] 多媒体和网络;教学任务

随着科学技术的迅猛发展和现代教学理论和教学实践改革的不断深入,现代教育技术在教学领域被广泛应用,以多媒体、网络为主的现代教育技术具有诸多优势,例如:信息丰富、图文并茂、传输迅速、声音、视频等信息载体多样化,因此成为广大师生传授和学习知识的重要途径和工具。然而,在大家争先恐后地应用多媒体和网络来进行传授和学习知识的同时,我们的教学却出了新的问题。

首先,对于教师来说,主要表现在以下两点:1.有的教师不加鉴别的没有选择性的利用网络资源给学生进行授课,有悖教学任务的完成及教学目标和目的的实现。教师通过使用网络和多媒体虽然活跃了课堂教学气氛氛围,一改传统教学模式的单调沉闷的局面,但是,有的教师找的资料和信息在师生的一场嘻笑娱乐之后,教学毫无相长;甚者,有的学生还养成了坏的习惯,比如有的学生专爱听一些毫无意义的花边新闻,有的学生歪解了网络和多媒体的用途,一门心思地沉溺于网络,上课出现旷课、迟到、早退等现象。在上英语课时,一些学生把听力课当成了电影课,只要一上这门课,学生就嚷着要看电影,即使在看电影的时候一去掉汉语字幕学生就看不懂了,更不用说听的结果如何。有的班级在期末考试时英语过关率很低。2.有的教师在长期利用多媒体和网络进行授课的过程中,错误地把自己的角色简单地定位为设备操作员,整节课下来或一学期下来,只是一味地不断地进行设备的操作和课件的演示,学生只是一味地操写或听其演示文稿的声音,教师在整个教学过程中没有任何指导和参与。长期以来不仅学生就老师也感觉到没劲,这改革和不改革有什么区别,只是方式不同而已。

其次,新的教学方法和手段的应用使学生耳目一新,课堂气氛也为之一振,积极参与课堂学习与讨论的人数也越来越多,学生利用多媒体和网络自主学习的人数也越来越多。可是,通过对400名同一年级同一科目的学生进行问卷调查和成绩测试,我们发现将近一半的学生不知道怎样把多媒体和网络与书本很好地结合起来完成自己的学习任务;有的学生还说,通过网络学习,自己越来越糊涂了,还没老师带领学习的好;有的同学没在网络上学到正确的知识,反而,测试成绩越来越不理想,出现了许多不应有的错误。更有甚者,就如前面所言,借口学习,其实自己呆到网吧,研究或干别的事情了,出现了连续好长一段时间都不来上课或迟到早退的现象。有的学生还表现出一些暴力或偏向暴力的行为及言语,心理承受能力也比较低。

如何解决以上问题,就成为目前利用好多媒体网络技术教学的关键。

首先作为教师,要明确多媒体网络技术的应用和教学目标、目的的关系,然后,有鉴别地,有选择性,有组织地使用资源,完成教学任务,达到教学目标的要求,实现教书育人的目的。

其次,教师要明确在现代教育技术下我们个人的明确定位。现代教育技术下的教学模式需要教师从教学过程的中心变成组织者、指导者、帮助者和评价者。教师要成为教学过程中的组织者,首先要做好课程的设计,包括课程的学习目标、各章节的知识点、学习策略的制定、学习媒体的选用、学习评价的内容和方式、学习进程的布置、各学习主题的确定等。其次,要全面把握学生的学习情况,包括学习进度、学习效果等。作为指导者,教师要向学生阐明学习目标、介绍学习内容、指明学习途径、指导学习方法,尤其是要加强在信息技术下的学习方法的指导。要执行这一任务,要求教师把握本课程在信息化学习环境中的知识分布和结构及其学习方法;根据不同的学习内容,为学生提供相应有效的学习途径,了解学生在自主学习、协作学习中所存在的新问题并及时给予正确的引导。教师利用网上批改作业和网上专题讨论,及时把握学生的学习情况,对学生网上求助分别给予帮助。同时,在教学中,针对学生现有的实际情况,必须做以下改革。

1、培养学生主动学习的习惯,认识到自己是认知的主体

学生明确了自主学习、协作学习的要求和目标,才能在学习中发挥主动性、积极性和首创精神。学生借助多媒体、网络,在老师的指导下,主动搜集并分析有关的信息和资料,把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系。通过教师的指导和和学习伙伴的交流、讨论、协作,有效地实现对当前所学知识的意义建构,从而提高自己的信息搜集、信息分析、信息处理、信息创新和信息表达的能力,培养自己协作、创新的精神。

2、帮助学生把握学习策略

在教学过程中尽可能地传授给学生各种一般性和具体的学习策略,结合教学内容多提供范例,讲明策略运用的范围和条件,给予学生充分的策略练习的机会,熟练运用,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学的目的。

3、帮助学生把握信息化环境中学习工具的应用

在信息化学习环境中自如地开展学习比较困难,因此,在教学过程中,按照各门课程的信息化学习环境所需的各种学习工具应用的要求,帮助学生逐项把握各种认知工具并达到熟练运用,使他们顺利开展自主学习和协作学习。新生入学时,对其进行为期一周的自主学习系统的培训。

在信息化学习环境下,我们采取学习者和教师共同参与的开放式学习评价。对学生的作业,教师评定后再定期在网上发布,让学生互相公开评价。对小组完成的作业成绩取集体评价和教师评价的平均分。这样全方位、多因素的开放式评价,使评定结果相对客观,而且使评价的功能得到了延伸和扩大。学生参与学习评价,不仅可以了解自己的学习评定,还能从学习伙伴那里获得好的学习经验,吸取同伴学习欠缺方面的教训,用来改进自己的学习。

最后,我们教师应重视信息技术指导的教学模式中情感的交流。语言和情感天然地联系在一起,情感交流在学习中有重要的意义。语言心理学理论指出:学生处于焦虑、压抑、过度的自我封闭和保护以及喜好不高时,会严重地影响和阻碍学习的效率,而当学生处于自信、专心、并不断得到教师的鼓励的情况下,学习的潜力会得到发挥,甚至放大。多媒体教学利用计算机和各种音视频设备呈现教学内容,有的教师埋头操作电脑,把自己降格成了“电脑操作员”,忽视了自己在课堂主持、导演情感交流的身份。因此,在教学过程中教师不能完全依靠多媒体,要加强“感情投入”,把握适度、适时的运用原则,在时间和内容方面把握分寸,做到运用多媒体技术既不喧宾夺主使用过分,也不因噎废食,不敢大胆使用。每节课起码要用1/3的时间跟学生交流互动,从时间上保证有情感交流的可能性。围绕学习内容,布置题目,分配任务,让学生在网上或图书馆寻找资料,写出东西,在课堂上进行演讲和讨论。教师指点、辅助和鼓励学生写出“作品”。而大量的语言输入学习就交给学生自己。学生在自主学习中心或通过局域网,根据教学要求和教师的布置,根据自己的需要和自己的水平进行学习。学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制,适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者,体现了个性化的教学原则。教师还可介绍网络资源或互联网的网址,推荐参考书目。帮助学生培养自学的习惯,培养他们的自信心。检查学生学习情况时,通过提问、小组表演等形式了解学生对所学内容的熟悉和把握情况,发现其学习过程中存在的新问题,及时予以纠正。

多媒体、网络技术等现代信息技术和“以学生为中心,以教师为主导”的教学模式相结合,为学生学习提供了宽广的、有弹性的且极具创意的学习空间。在实际教学过程中,教师应开拓创新,学习最新的教学习得理论和多媒体及网络技术知识,充分发挥教师组织者、协调者、帮助者、引导者的功能。我们的学生应该在教师的指导下,积极地正确地参与各种学习活动,有效地配合教师利用现代信息技术学好知识,拓展自己的视野和思路,树立正确的良好的人生观和价值观,从而使自己在学识上、思想上、心理上随着年轮的成熟而成熟。

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[作者简介]

郭转霞(1978-)女,陕西韩城人,单位:西安欧亚学院外语系,研究方向:英语语言与文学.