纵向聆听习惯的培养

吴玛莉

《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布后的这八年里,广大音乐教育工作者进行了深入的学习与研究,在各个方面都取得了很大的成功,强调聆听音乐,重视音乐实践,重视学生内心的音乐体验,学生在主动感知音乐、理解音乐、表现音乐和音乐实践创造中有了很大的进步。但近几年来我在许多的公开课、示范课和课例竞赛中,感觉到执教老师都不约而同地侧重于音乐的形象性、音乐的情绪、音乐的情感及音乐的想象上。如,小学课例中,很多老师给学生聆听音色轻巧、节奏跳跃的音乐时,会引导着学生说“音乐像小白兔一样蹦蹦跳跳”“像小松鼠一样活泼可爱”,听到音色沉闷、节奏缓慢的音乐时,就比喻为“像大狗熊一样”“像大笨象一样笨重”,却没有给学生解释为什么像小白兔、为什么像大狗熊。中学欣赏课例中,执教老师都很强调学生对音乐情绪和情感的体会,常常会在“这部作品表现了作者怎样的一种情感?”“这音乐带给你一种什么样的感受?”“音乐的情绪怎样?”之类的问题上停留。长此以往,学生的音乐听觉习惯就形成了一种定势,耳朵理所当然地只接受音乐中最能表达音乐情感、形象、情绪、思想的旋律部分,而很少会注意到和声、节奏、调式、织体、曲式结构等音乐要素。学生的音乐听觉习惯是单线条的、没有色彩的,审美体验只停留在朦胧的音响感知阶段。学生的音乐分析大多是从他们所熟悉的文字入手,还没有效地聆听音乐就直接升华到了文字总结,带有强烈的文学性而非音乐性。因此,我认为,要培养学生具备“音乐的耳朵”,不单要培养学生感受音乐的旋律美,还要培养学生感受音乐的节奏美、音色美、和声美等。就像一座花园,人们只欣赏到其中鲜艳的花朵,而忽视了花园中挺拔的大树、翠绿的青草、花丛中翩翩起舞的蜜蜂蝴蝶,这样的花园还美吗?这样的音乐听觉是残缺的,不完整的。

我深感到,只有让学生聆听到音乐里的音乐性质美,把聆听习惯从横向聆听引导到纵向聆听、多声部的聆听,才是高中音乐鉴赏课教学的重点任务,才能让学生有一双真正的“音乐耳朵”。2008—2009学年,在我校高一的音乐鉴赏课上,我坚持进行了一年的培养学生纵向聆听习惯的探索实验。音乐的纵向聆听,就是要求学生在欣赏聆听音乐时,不单听到音乐中最能表达音乐情感、音乐形象、音乐情绪、音乐思想的旋律部分,还要聆听到音乐的不同层次,感受到音乐各声部之间的和谐美,音乐外在结构的整体性与内在微妙变化彼此呼应、相互交织的立体美。

第一学期的第一至第三周,教授花城版普通高中音乐鉴赏教材第一单元《生命之歌》,聆听《槟榔树下摇篮曲》时,我给出了两个思考问题:音乐给你什么样的感受?尝试用你了解的音乐要素去分析音乐。学生回答:在音乐里听到了妈妈对孩子的爱;感受到了母亲对孩子的殷切希望;感觉到很温馨、很甜美,饱含着妈妈对孩子的浓浓爱意和殷切祝福;音乐的旋律轻柔、柔和;女声的声音很柔美,速度较慢。可见,学生的语言表述流畅,语言组织能力强,都能正确地领会音乐的情感及意境,且想象力丰富,反应快,但只提及音乐的旋律和音色,没有提及乐曲中节奏的摇摆感、力度上的变化、曲式结构等音乐要素。

第一单元第三节《生活之音》,我对高一(1)班欣赏《盖邮戳的音乐》的情况进行了调查。结果是,全班53人中,第一次聆听时没有一人能听出口哨2和节奏3,经过我的提示后再聆听,大多数学生需要反复聆听了三次才听出来,这符合音乐需要反复聆听的特点。但还有少数同学没有注意到旋律后面的节奏,也许他们没有意识到这就是音乐。经过前两节鉴赏课,大多数学生开始有意识地聆听旋律外的声音,向纵向聆听音乐的方向发展,开始关注更多的音乐性。

培养学生纵向聆听习惯的过程,不能依靠老师的“说教”和“压服”,而是要正确评估学生现有的音乐水平,精心设计教案、课堂。如对《沃尔塔瓦河》的教学,很多老师会让学生预先收集相关的文字、音响资料,在课堂展示、发表、讨论,但我希望实验班的学生在聆听上更纯粹些,在聆听中了解音乐,而不是在文字中了解音乐。所以我设计的聆听目标是:(1)了解什么是音乐主题及音乐主题在音乐作品中的作用,并能哼唱出主题旋律。(2)学会在聆听过程中感受到音乐的曲式结构,学会给音乐“分段”。(3)乐曲中各种音乐形象分别是怎样的演奏形式?弦乐及铜管乐在音色特点上有何不同?不同的器乐在对主题的表现上有什么不同的特点?学生主动聆听寻找不同的声音特征兴趣浓厚,课堂讨论气氛热烈,小组之间竞争心理强烈,基本掌握了聆听目标的要求。

经过一年的实验,学生逐渐养成了纵向聆听习惯。下面是2007级普通班和2008级实验班级在同一课例《阿姐鼓》的聆听对比。

由此可见,培养学生纵向聆听的习惯、多声部的耳朵,是一条提高学生音乐鉴赏力的快捷通道。仅仅一年,学生的音乐听觉就已发生了翻天覆地的变化,会为今后的音乐人生打下坚实的基础。但这一年的实验也只是探索的起步,我们在教学实践中应多从学生的实际角度出发,多引导、提示、反思、总结,由浅入深,循序渐进,有足够的耐心、孜孜不倦的探索精神,积极培养学生纵向聆听的习惯,帮助他们拥有一双真正的“音乐的耳朵”。

责任编辑 魏文琦