留守生情感世界探微

秦道炳　陈娇阳

【摘要】亲情对于每个孩子而言，都十分珍贵，而不可剥夺的，留守生的身心发展，都需要理智的关爱和鼓励。

【关键词】从头再来；善解人意；劳动所得；不能放弃

社会的发展，经济的腾飞，时代造就了“留守生”。我们很多教师，只要提到留守生，就会滔滔不绝，甚至想剥夺留守生受教育的权利。怎么会出现这种教育现象呢?还是让我们一同走进留守生的情感世界吧!

【情感再现】每到周末的早晨，我都去城南广场搞晨练，晨读。有一天，一对夫妇不时的纠正年龄跟我相仿的孩子：这个动作要到位，姿式有点不正确。边示范，边指点，互相配合很和谐，可以说是其乐融融。此时，我环视了周围的一切，突然感到自己好孤单，情感世界是多么需要父母情爱呀!随着年龄增长，环境变迁，情感世界的渴望。我渐渐变得沉默寡言，慢慢关闭了情感交流的大门，一心只想用苦读来回报父母。结果成绩还不错，可情感世界有一种说不出的困惑。只要看到同学们之间关系亲切，心田就燃烧一团无名之火，不由分说，不是拳头，就是脚踢。当了一学期的班长，被同学们轰下了台，我心是苦苦的，整个人丧魂落魄，我该如何……

【交流摘要】一个成绩优异，尊敬师长的优秀班长，怎么被同学赶下了台呢?我带着这样的疑问，开始全面细心地收集林道道同学各方面的信息。首先，进行家访，他爸爸妈妈都外出打工，自己寄住在舅舅家里。由于舅舅工作繁忙，很少关心他的生活，学习。其次，深入到要好同学当中，寻找自己的所需。每个同学都异口同声地说：“林道道真变了。小学时，是个品学兼优的学生，是我们的好朋友。可现在，他渐渐离我们远了……”最后，我与他面对面交流，只要求他回忆以下近几年的想法写出来交给我。我认真阅读时，就发现了“情景再现”的情节。我利用几个月的时间，每个周末的早晨，我和妇人一起都去城南广场，慢慢走进林道道的学习、生活圈，全身心的关爱他，每当他练得汗流夹背时，我就会拿出毛巾跟林道道擦汗，时间久了，他对我没有介意，知心话全说了出来。

“老师，我爸妈在外地打工，每月收入是不少，钱随我用，但始终感到很孤单，一个人并不是有钱用就知足了。我被同学赶下台，是我的错。我自己认为成绩优异可以征服一切，说句实话，心里很苦。老师，您可以让我从头再来吗?”

“可以。你这次是人生长中一个小小的挫折，只要你敢于承担责任。我相信，你一定能重塑自身形象。”

今年六月初，林道道同学又再次当选七(六)班班长，他能用爱去感染每位同学，用心去换回每位同学的信任。现在，他生活开心，学习用心，工作耐心。期末被评市“三好学生”。

【情景再现】在宾馆的餐厅里：“孩子!你吃呀!为何这个样子?”。我饭碗已装满了各种美味佳肴。在超市里：“这种颜色好吗?这个品牌怎样?只要你喜欢，我都买给你。”可心里涌起一阵阵酸潮。是啊!人的一生是需要美食衣物伴随，但每个人还需要物质与精神的收支平衡。有一天，我突然提出要重游世界之窗。临行前，我整理好自己的所需，背在自己的身上，妈妈立即要爸爷卸下我身上的东西。“孩子，你轻松，快乐，就是我们的幸福。”我头一扭，手抓紧背带死不肯放。“你看这孩子多么不听话，吃的、穿的、用的，我拣最好的买，你还这个样子。”“爸妈，我最讨厌您们这个样子，您说的全是事实，您知道吗?爷爷奶奶更加溺爱我，我真的受不了，在班集体里：我很多事做不了，是因为您们替办，使我丧失了独立学习、生活能力。今天去世界之窗玩，我自己的事自己做。否则我就不去了。”

【交流摘要】一个全校有名的双差生，难道真的无药可救了吗?我每次上课。圳基拿着笔画什么?下课后，我要他带着上课所画的东西到教师办公室。他把上课画的竹子展现给我。

“我肯定他绘画有一定基本功，值得赞赏。可话说回来，假如，你跟别人谈话，或者汇报工作，别人去做其它的事，或者不听，你有什么感受?”

“老师，这样做是看不起人。我不会这样做。”

“圳基，你今天上课不专心听讲，与刚才的现象有何区别呢?我认为是没有区别的。老师上课是一种劳动，需要尊重，你喜欢绘画没有错，但你选错了时间、科目。你需要尊重，难道老师不需要吗?”

“老师，我错了。”

“圳基啊，只要你用心学习文化，我把儿子的绘画教材送给你练。”

“真的。”

“我能骗你吗?”

从此，我上课他就专心听讲了。可是，我经常能听到他的传闻，看到他在教师办公室受惩戒的身影。我又把他找到办公室，让他向我汇报一下绘画的进展。他很快构勒出一幅画。我在一旁，树起大拇指：“进展真快，是可塑之才。我想你经常光顾教师办公室是做了好事吧?”他立刻低下了头。

我跟他推心置腹地说：“一个要成就事业的人，必须学好文化课。只有学好文化课，才能考上大学，才能圆梦，否则，都是空谈。”

“老师，其他老师真的没有您宽容，没有您善解人意，我真有点不服。”

“不是服不服的问题，应该是学不学的问题。如果你有兴趣、情趣后，我想你受点委屈也就能忍了，为什么呢?是因为你想成为高手，高手可需要磨练、需要等待、需要挫折、需要过程、需要智慧000000我们只有付出，才能有收获。”

“老师，为了您这份诚心，我会让您满意的，说得好不如做得好，您就等着吧!”

【情景再现】“老师，这是我的捐款。”我接过一清点，九元八角。两个壹元，壹拾壹个五角，贰拾叁个壹角。我捧着这钱，心潮澎湃。讲台下面，有几个同学轻声喊：“破烂王，也捐款了，我当时非常激动地讲：“周咏同学，虽然只捐九元八角，这也是大爱，值得赞扬。你们交的钱都是父母给的，他是劳动所得，在平时攒积起来的。在此，我代表汶川人民向周咏同学致敬。”

【交流摘要】平时，周咏同学每天带一个大黑塑料袋，开始拿班同学、包括我都不知道他干吗?有一天，他到教师办公室找我。“老师，班上的卫生，我一个人包了，每天中午放学打扫，怎么样?”

“好呀!”

“那您给我一个钥匙好吗?”“行。”

一天，放学后，我经过教室，周咏把教室打扫得干干净净，他倒垃圾去了。我进教室一看，讲台前一个大黑塑料袋装满了东西，打开一看，里面是一叠叠废纸、废矿泉水瓶、废饮料瓶。哦!原来是这样。第二天，我要周咏带我去他家。开始，他沉默好长时间。“老师，您不要去我家行吗?我求您。”家访是班主任的天职。

“我求你带我去吧!”他看我诚心要去，就答应了。在家访的路上，我捡到几个废矿泉水瓶给石咏。

“老师，那就是我家。”

远看是一间很低的瓦房，近瞧，屋里屋外全是废品，周咏的奶奶不停的给废品分类。我靠近她：“大娘，我是周咏的班主任，周咏爸妈呢?”

“老师，他爸妈是残疾人，外出谋生去了，一年也挣不了几个钱，全靠我俩捡废品补贴生活。这次汶川发生地震，孙子和我商量要把一个星期的早餐费捐给

灾区。老师，不是国家政策好，我有低保，孩子享有困难补助，恐怕周咏早就辍学在家了。我们该感谢党中央……”周咏奶奶滔滔不绝地说了很多，我能从她的话语中得出她对生活的自信、快乐，我一生难忘。

有一次，学校教师开会，等老师走完后，我把所有废品装到一个袋里，提到了教师办公室。有些好心人说“秦老师，有人说你把钱看得太重，你现在几个孩子上大学不错，但也不必这样做。”

“谢谢你的点金。”这时，刚好有几个学生来交作业。“请你叫周咏同学放学后，到教师办公室来。”

我等到周咏来时，老师早就走完了，周咏走进办公室，连忙关上门，双膝蹲地；“老师，您是我的再生父母，我感谢您，请您再不要为我损毁自己的名誉，我听到您的同事喊您‘拾荒先进工作者时，眼泪像断线的珠儿直往下淌”。

我紧紧抱起周咏：“我俩这样做，没有错，走自己的路，让别人去说吧!“我俩紧紧的搂在一起……”

【情景再现】“成武哥，我爱你，你是我生活的唯一。我会一心一意跟定你，直到生命的终结……”

学生的传奇故事，越传越可怕，整个校园都在议论此事，校长都直接过问，害怕出事……

【交流摘要】一个美丽的、温柔的、单纯的女孩，她怎么变成这个样子呢?我深入到雨婷的生活和学习空间。上六年级时，爸妈离异，爷爷病逝。“老师，我在爸爸那里生活，爸爸经常带女人回家过夜。到妈妈那里生活，妈妈也是这样。与奶奶在一起生活，奶奶也有个相好，您说我生活在这样的环境里，怎么不难受呢?干脆自己也找个算了。”

“雨婷，我听说，你小学时候是成绩特别优异的学生，怎么进入七年级就这个样子呢”

“老师，我内心由恨会产生能量，会点燃情感之火，您就放弃我吧”

“雨婷，在我心中的字典里没有‘放弃这个词。你思考过没有，你才十四岁，离法定的婚龄还有六年，这六年会是一个怎样的变数?世界很精彩，难道这世界就他最适合你，心智发育尚未健全，你能保证一定能成功?如果不能成功，这就是儿戏呀!”

“老师，我的长辈不就是儿戏吗?说实在的，开始不管是谁，我都不敢向对方倾诉心声，是多么难过啊!我需要爱，我坚信只要向对方付出，才能收获爱情，找到慰藉。”“雨婷，明年春天以后，你可以到你家附近的李子园去搞一个探究，记录下李子的开花、结果、品果的全过程。”

经过今年几个月的探究记录，雨婷终于找到了答案。“老师，我会找回过去的自我，不会让你失望。”

经过近几年的探索，我发现留守生的情感世界出现两极分化现象：一是某些留守生自尊心强，独立自主能力强，对学习生活乐观。二是某些留守生不能自主的进行心理调整，使得孤僻，自卑心理日益严重，有仇恨的畸形心态，有的甚至走上了违法犯罪的歧途。

实践探究证明；留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，我认为有两道算术题意味深长：一道是5+2=0，是说五天学校生活加上二天缺乏亲情的周末生活，可能使教育结果为零：另一道题是：5+2-5=0，是说30％的学校教育加上20％的社会教育，如果减去50％的负面家庭教育，培养效果仍然等于零。由上面的材料可见，亲情对于每个孩子而言，都十分珍贵，而不可剥夺的，留守生的身心发展，都需要理智的关爱和鼓励。

逝。“老师，我在爸爸那里生活，爸爸经常带女人回家过夜。到妈妈那里生活，妈妈也是这样。与奶奶在一起生活，奶奶也有个相好，您说我生活在这样的环境里，怎么不难受呢?干脆自己也找个算了。”

“雨婷，我听说，你小学时候是成绩特别优异的学生，怎么进入七年级就这个样子呢”

“老师，我内心由恨会产生能量，会点燃情感之火，您就放弃我吧”

“雨婷，在我心中的字典里没有放弃这个词。你思考过没有，你才十四岁，离法定的婚龄还有六年，这六年会是一个怎样的变数?世界很精彩，难道这世界就他最适合你，心智发育尚未健全，你能保证一定能成功?如果不能成功，这就是儿戏呀!”

“老师，我的长辈不就是儿戏吗?说实在的，开始不管是谁，我都不敢向对方倾诉心声，是多么难过啊!我需要爱，我坚信只要向对方付出，才能收获爱情，找到慰藉。”

“雨婷，明年春天以后，你可以到你家附近的李子园去搞一个探究，记录下李子的开花、结果、品果的全过程。”

经过今年几个月的探究记录，雨婷终于找到了答案。“老师，我会找回过去的自我，不会让你失望。”

经过近几年的探索，我发现留守生的情感世界出现两极分化现象：一是某些留守生自尊心强，独立自主能力强，对学习生活乐观。二是某些留守生不能自主的进行心理调整，使得孤僻，自卑心理日益严重，有仇恨的畸形心态，有的甚至走上了违法犯罪的歧途。

实践探究证明；留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，我认为有两道算术题意味深长：一道是5+2=0，是说五天学校生活加上二天缺乏亲情的周末生活，可能使教育结果为零：另一道题是：5+2-5=0，是说30％的学校教育加上20％的社会教育，如果减去50％的负面家庭教育，培养效果仍然等于零。由上面的材料可见，亲情对于每个孩子而言，都十分珍贵，而不可剥夺的，留守生的身心发展，都需要理智的关爱和鼓励。