教师专业化发展之路：“以人为本 研训一体”

　　近年来，深圳市北斗小学开展了《研训一体化校本培训模式研究》和《校本教研制度建立的实践与思考》课题研究，校本教研工作本着“以人为本、研训一体”的指导思想，适应课程改革形势，将校本培训的功效推向新的高度。“研训一体”培训模式对提高教师的科研水平有促进作用，学校的教育教学效果发生了显著变化，很大程度上促进了教师的专业化发展。
　　
　　以人为本，转变观念，促进教师可持续发展
　　
　　1、夯实师德培训，奠定动力基础
　　师德建设一直是学校的重点建设内容，为了让每位教师进一步明确自己的岗位职责，热爱本职工作，正确处理好人际关系，处理好教书与育人的关系，以及自身人格塑造和职业劳动的关系，努力提升教师自身的素质，做到为人师表，行为世范，学校根据校情经常性地开展师德专题培训，培养教师敬业爱岗精神，激发教师不断学习的进取心。
　　2、关注教师心理，树立健康心态
　　近年来，我们学校加强面向全体教师的心理健康专题培训，提高教师对“健康促进”的认识。学校定期举办各种形式的活动，使教师进一步明确了健康心态促进学校发展的内涵、意义和要求。从而使“以人为本、以人的健康为本”的思想根植校园、深入人心。通过“自修一小组学习一专题链接”式的校本培训方式，强化了教师对于心理健康教育重要性的认识，以更健康的心态和方法去培养健康的可自我发展的世纪新人，同时也能以积极、乐观的心态投入到日常的工作和学习中，为自身的可持续发展奠定基础。
　　3、运用信息技术，注入现代化元素
　　教师要加强对最新教育理论、学术与科研前沿内容的跟踪、研究及思想观念的转化；要掌握新知识、会运用新技术，尤其是通用技术；要充分利用网络进行学习，包括网络平台使用、自主学习、网络课件下载、与其他教师进行网络教学交流、利用网络学习平台开展形式多样的助教助学活动等，从而丰富网络学习的多样化和有效性，为教师在网络中实践“体验学习”提供良好的应用基础和环境。学校要为教师的终身学习提供平台。要为教师提供硬件和技术支持，要充分结合平时的教学、教研等工作进行学术引领；要大力鼓励教师间的学术交流，要让最优秀教师的教学成果成为全校乃至全区教师的教学共识，要制定相应的监督和奖励机制，如学校通过“英特尔未来教育”培训，让教师有了更深的认识：“英特尔未来教育”培训体现的是一种理念，一种以学生为本、促进学生可持续发展的教育理念，其本质是学习方式的变革。通过全体教师的努力，信息技术在教师学习工作中的运用已初见成效，学校已连续两次被评为全国信息技术应用创新学校，是广东省“英特尔未来教育”项目应用示范校。老师们还爱上了教育博客，现已有30多位教师建立了自己的博客，通过博客，记下了自己的成长故事，拓展了交流学习的空间，促进了教师自我发展。
　　4、学会教学反思，促进可持续发展
　　思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，可分为三个阶段，即教学设计过程中的“行动前反思”和过程中的“行动中反思”，还有教学后的“行动后反思”。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。反思的最简单形式是写教学后记。为了督促教学后记的写作，我们把教学后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范。在教学后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。同时，我们也鼓励教师记录教学中的故事和轶事，进而反思自己的教学行为。过去，教师处在被研究者地位，现在成为研究者、反思实践者，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。
　　
　　研训一体，提高能力
　　
　　实践证明，“研训一体”是校本培训较为有效的培训模式。我们坚持采用“理念引领-课题切入-案例反思-同事合议-专家指导-行动跟进”研训一体化的培训模式进行教师校本培训，取得了较好的成效，推动了教师的专业化发展。
　　1、以研促训，提高教学能力
　　我们强调，最有价值的课题是实践中产生的问题；课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织开展教研活动和课题研究中，我们不追求课题的级别和获奖等次，而是围绕课改实践的需要，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。
　　为使“研训”落到实处，学校还将教改向社区开放。学校定期举行教学开放日，不仅请来了专家学者、兄弟学校的同行，还请来了学生家长，同时还对社区热心参与教育的人士开放，让更多的人参与到课程改革中来。
　　2、以训促研，提升科研能力
　　学校在课题研究时，围绕校本研究的问题聘请相关专家来学校进行专题讲座和培训。采取分级负责、层层落实等有效措施，保证培训到每一位教师。培训内容包括校本教研的意义、目的、内涵、实施策略和要求等。培训方式主要采取专家讲座、学校领导辅导、个人自学、学校组织教师自主学习，小组进行参与式研讨等，切实让受训者充分认识到校本研究课题的重要价值，并能积极地投入到“校本教研”的实践中去。在科学理论的指导下，提高了教师的科研能