从８到１１１８的飞跃

　　印象一：学校地处城乡结合部，淹没于一片参差不齐的民宅之中。周边的空地上正在施工。在校长吕红军的眼里，那片凌乱的工地是一座多功能的实验教学楼，那里有新的网络教室、机器人实验室、礼堂，承载着他的教育梦想……
　　印象二：宽敞明亮的教室里装配着交互式电子白板，创造性地将白板与黑板融合在一起。网络教室，科学实验室、数字图书馆一个都不少。4个笔记本教学班更是让人叹为观止：笔记本教学实验班人手一机，学生熟练地操作电脑，进行自主学习、小组交流；教师利用电子白板为学生进行多媒体展示与即时互动反馈。
　　印象三：学校荣誉室里，各种奖牌和证书琳琅满目，全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)的奖牌格外耀眼，学校连续两年参与NOC活动，均夺得网络英语竞赛小学组第一名，并且有6名学生获一等奖，5名学生获二等奖，获奖人数居全国第一。
　　印象四：学校的电子报告厅是校长吕红军最引以为荣的地方，淄博市的信息技术教育工作现场会在此召开，各级的信息技术教育课题在这里开题，知名的信息技术教育专家和各级领导到此参观指导工作。这里俨然成了全国教育技术创新应用的一块“试验田”。
　　走进北门里小学，此情此景，让我们印象深刻，类似的印象也不胜枚举。这座在周村古商城的风风雨雨中伫立了近百年的学校，让人敬仰，同时，也很难让人相信，这是一座曾经只能招收到8个学生的学校。谈起学校那段经历，掌舵北门里小学的吕红军校长略带心酸地说道：“选择信息化，对我们来说是突破困境，背水一战。北门里小学的两个校区可以说是难兄难弟，由于各种原因，学生大量外流。到了2004年，北门里校区学生只有700余名，2005年，凤阳校区一年级只招收了8名学生，全校学生只有100余名。如此严峻的形势，对于刚刚接过担子的我，压力可想而知。生，还是死，这是摆在面前的一个很6a505da7f4dadf75179e75cdeb54168162bb59d95ae47573c57cada1317c9292现实的问题。对我来说，只有背水一战，别无选择。”
　　面对“山穷水复”的境地，学校做出了艰难的抉择。然而，信息技术在教学中的应用是一项系统工程，必须综合考虑和安排资金、设备、人员和管理等一系列问题。另外，当时条件有限，虽然名义上实现了“校校通”、“班班通”、宽带进校，所有班级装配了29英寸彩电，但由于当时学校的信息化仍处于初始阶段，教师对信息技术仅停留在初级认识，利用电脑搜索资料、备课、制作课件，还没有形成真正的自觉行为，加上电视界面不够大，坐在后边的学生看不清楚，因而利用率很低，课时的平均覆盖率不超过10％，还远远没有形成支持课堂教学的一种氛围和机制。
　　现实的条件以及一系列棘手的问题，对一个刚刚走马上任的小学校长的信息化领导力来说是一个挑战。当时，新课程改革如火如荼，各种信息扑面而来。对于这样一所条件差、基础设施薄弱的学校搞信息化，许多人不理解，甚至是嗤之以鼻。然而，吕红军始终坚信：只要做了正确的事情，就一定会有好的结果。这个战略性的决定基于对教育发展深思熟虑的判断。其一，教育在国民经济和社会发展中始终处于基础性、先导型、全局性的战略地位，要适度超前发展。超前发展，就要求用最先进的人类科技成果武装教育。其二，素质教育的大环境，要求关注校内和校外、课内和课外，而信息技术和网络技术既提高了课堂的效益，也突破了时间和空间的局限，成了没有围墙的教育。首都师范大学王陆教授在考察完学校后非常赞赏这样的决策，她欣然题字：“以教育的视角反思技术的应用，以技术的手段解决教育中的问题”。
　　“穷思变，变则通”的道理很简单，然而，学校在资金、管理、教学应用上面临着巨大的鸿沟，教师观念的改变、信息素养的提升，也并非一日之功。
　　在资金上，北门里小学量入为出，资金充足可以一步到位，资金不足则可以逐步推进、分批实施。在设备配备上，要考虑性价比，考虑到实际利用的价值。在人员安排上，要理念先行、骨干先行、培训先行，不能新的用不来，传统的也丢了。在管理上，维护要跟上，否则，技术的双刃剑也可能伤及自身。
　　正是这一系列措施的落实及近几年的积累，学校的面貌发生了很大的变化，教学质量也得到了很大的提升。信息技术在教学中的应用，从一开始的怀疑观望到试着干，再到今天师生须臾不可离开，其中有彷徨焦虑，有酸甜苦辣，有挫折教训，而更多的是今天收获的欣喜。截至目前，全校所有班级全部配备了交互式电子自板、“按按按”课堂互动反馈系统、数字实物投影，其中四个班级实现了人手一台笔记本电脑，全校教师人手一台笔记本。另外，还装配有台式机网络教室一个，高配置电子报告厅一个，引进了敏特英语、一起学习网、一百易英语、数字图书馆等优秀的学习平台。从4年前仅有100余名学生到今天门庭若市，可以说，信息化彻底改变了这所学校的面貌。
　　北门里小学以项目推动应用创新，教师根据教学需要选择技术应用形式和教学资源。不管是一对一的笔记本教学实验班里学生的自主学习与探究，还是基于交互式电子白板的教学反馈，抑或是通过Blog开展的作文教学，诸如此类的教育信息化探索，都将应用创新放在举足轻重的位置，我们从学校开展科研的情况及教师、学生在应用上的创新也可以窥见一斑。
　　
　　●科研引领应用
　　
　　信息化绝不仅仅等于高配置。其实，配置只是必要的条件，主要的工作还在教学实践上。必须明确每一项技术是干什么用的，解决什么问题，怎样解决这些问题。学校的课题研究就给出了这些问题的答案。
　　对于一项新技术，一开始大家往往只知其然，不知其所以然。因此，学校首先申请加入该技术的国家课题组，依托专家的力量，利用参加研讨的机会来学习推进技术的应用。从2006年开始，学校先后加入了国家“十一五”教育技术重点课题《信息环境下的小学生提前读写研究》、《基于交互式电子白板的混合式学习的研究》、《利用敏特记忆引擎促进英语学习》、《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》课题组。同时，学校还加入并进行了《信息技术环境下的小学语文提前读写教学》试验。此外，还在专家的指导下积极进行了“魔灯”、“一百易”英语、数字图书馆的前期实验工作，取得了基本的研究经验。
　　在实施这些课题的过程中，结合自身遇到的问题，学校又提出了自己的研究方向，并申请成为总课题之下的子课题，如《基于交互白板的小组合作式学习的研究》、《利用互动技术提高课堂有效性的研究》等，并形成了《敏特两种课型》、《一百易四种模式》、《互动技术五先五后》的初步研究成果，呈现出非常浓厚的本土教育特色。
　　在研究中，学校坚持“理念先行、专家引领、小组攻关、跨课题协作，实践中探索”的路子，每一名教师都纳入一个课题小组，小组长是第一责任人，负责召集和研讨。学校给每一个课题都聘请了指导专家，王陆、黎加厚、庄秀丽、赵景瑞、李雨龙等信息技术界知名的专家学者都是学校的专家团队成员。更令人欣慰的是，他们当中不仅有学术理论专家、学科专家，还有长期从事一线推广技术应用的知名校长。每一个课题组都有自己的研究课题和研究计划，同时，学校定期通过举办研讨会、座谈会、调度会等形式，通报各个课题的进展情况，以便相互借鉴，相互促进。
　　
　　教师是应用的关键
　　
　　教师是根本，教师的培训和强化应用是关键。教师是从不同时代过来的，要让他们在应用新技术新媒体的过程中体会到职业的幸福感，就要以人为本。但是必须要让教师懂得，技术引领发展，教师可以不用技术，因为技术本身不能淘汰教师，但懂技术的教师必然要淘汰不懂技术的教师。这样，在操作当中就会凝聚起大多数教师的共识，形成应用的热潮。
　　学校坚持“四动”的原则，使教师较快地适应了新技术新媒体的应用。一是任务驱动。使教师沿着尝试课－公开课－优质课－示范课－精品课的方向不断努力。比如，每学期45岁以下教师都要上一节基于信息技术的观摩课，在此基础上，选出优秀课例，各个教研组组织教师一起研讨，再向全体教师展示。通过一起研、一起说，大家对如何更好地使信息技术与学科教学整合有了更深刻的认识。二是活动促动。为了使教师整体的应用不断产生动力、出现活力，每学期学校还开展不同形式的课件、课例制作，论文、反思、赛课评比等活动，如每学期一度的“信息环境下的课堂教学展示活动”，涵盖了所有学科，使交互式电子白板、互动技术、数字图书馆、笔记本电脑等信息技术手段与学科教学的整合达到了较高的水平。三是培训带动。采取走出去培训、参加高层研讨、比赛等形式，促进优秀青年教师脱颖而出。从2006年开始，学校先后派出3名教师赴深圳跟班学习；先后派出20余名干部教师赴台湾、上海、南京、杭州、郑州，北京、广州等地参加课题研讨或交流活动；聘请首都师范大学王陆教授，特级教师赵景瑞等专家学者来校指导，做报告。据统计，3年多时间里，用于教师的研讨、培训费用达到10万余元。四是机制拉动。学校把教师的专业发展，特别是信息技术的应用研究水平作为教师考核晋级的重点，牵引着教师不断向纵深领域发展。学校已经成为全区名师成长最快的学校之一。
　　
　　学生是应用的主体
　　
　　任何技术的应用，任何课题的实施，归根结底都是为了促进学生的发展，都必须把学生放到应用和研究的核心来考虑。比如，学生从一年级到五年级要掌握电子白板、互动技术、实物投影、计算机的哪些知识和操作技能。在实验班，除了掌握以上内容外，学校为学生接下来的学习制订了明确的目标，这就为学生获得自主学习的能力打下了良好的基础。现在，许多乐于钻研的孩子成了计算机小能手，如制作电子报刊、编写电子书籍、电脑绘画，甚至简单的编程等，计算机真正成了他们学习的好伙伴。
　　当然，在应用中，还要摒弃唯技术论的观点，应用新技术新媒体并不等于排斥传统的教学手段。既要适时应用新技术，又要避免作秀，还要与传统的手段相对接。不管是应用什么手段，只要是应用得恰到好处都是成功的手段。同时，技术的双刃性必须很好地把握。在技术给教学带来便利和直观、调动学生情感兴趣和实践参与的同时，是否会影响到孩子思维的发展，对孩子的健康特别是视力的影响也不容小视，这些都要引起重视，趋利避害。
　　信息技术的发展和应用，为学校的跨越式发展提供了机遇。北门里小学也正是依托强有力的信息化领导力，基于信息技术的创新应用，根据学校实际及教师和学生的需要，将信息技术作为教育创新的动力。因此，学校面貌得到了根本改变，教学质量得以大幅提升。在校学生也实现了“从8到1118的飞跃”。这一切使我们在走出北门里小学之后，对于吕红军校长讲述的场景还能历历在目。
　　场景一：特级教师赵景瑞就“课堂即时反馈系统”的话题问学生：“你喜欢‘按按按’吗?为什么喜欢?”孩子的回答真的是天真可爱：好玩，就像游戏机的遥控器一样等。
　　场景二：学生在家学习“一百易”英语，教师不仅可以从网上布置作业，学生、教师之间还可以进入对方的空间互相听发音，一起交流，互相留言，网络真的使他们变得零距离。
　　场景三：孩子们用数字图书馆阅读器进行自主阅读，画枇写注，通过Moodle上传到白板，交流使学生的思维得到碰撞，提高了阅读的效果。
　　场景四：二年级孩子的博客发表在《中国教育报》上。“我们看到一个孩子从三轮车上往下跳，结果摔得鼻青脸肿，通过看孩子的博客，家长看到原来孩子是想学着鸟儿飞翔。”网络让我们走进了孩子真实的内心世界，架起了老师、家长、同学之间心灵的桥梁。
　　虽然北门里小学的面貌因信息技术而得以改观，然而，教育信息化创新应用这条路没有终点。正如校长在接受媒体采访时说的那样，“信息化之路，没有终点，只有起点。如何使教育信息化这个杠杆在教育教学中发挥更大作用、产生更好的效益?如何关注成果积累，搭建终身学习平台，满足多样化学习需求?如何共享各种教育资源，防止重复建设和资源浪费……这些尚未破解的命题正在不远的前方等着我