教育：拒绝转换大师

徐亚群

第二堂课走进教室,下意识地往教室里面一扫,发现教室东北角的地方少了一个学生,一看就知道少了毛海洋。

“毛海洋呢?”我问道。

“不知道,第一堂课也没有来。”他旁边的学生漠然地说。

“那第一堂上课的老师也没有看见毛海洋没来吗?”我问。

“老师看见了呀,但老师没问就上课了。”一个学生回答道。

“有没人知道毛海洋今天为什么没有来?”我不甘心,继续问。

“今天早上我来的时候,看见他的爷爷将他的书包送了进来。然后说送毛海洋去看病了。”有学生这样解释。

“噢,原来这样!等下课以后我打个电话询问一下,我们开始上课。”了解到了毛海洋没有来的原因之后,我决定下课之后进行电话确认。

下课之后走到办公室,见到了上第一课的赵老师,随口问道:“今天毛海洋没有来你知道吗?”

“那个‘拖拉机没有来!我还没有注意呢!我一直在上课的。”赵老师轻松地说。

……

“那个‘拖拉机没有来!”,活生生的毛海洋已经转换成了“拖拉机”了。眼前的一幕和以前所见到的一些情景是多么相似啊!

快期中考试了,到一个班级听课,科任老师这样对学生说道:“这位同学来回答问题。”“那个戴红帽子的回答。”“第一小组的倒数第三个同学来回答。”……问问老师为什么这么喊学生。老师轻松地回答:“班上有些学生不认识。”学生在这位老师的头脑中转换成了教室里的坐标了,只需要通过教室里面的纵坐标和横坐标的交叉就能够代表了学生的存在。

期中考试了,老师们又聚集在一起讨论开了。“我们班的及格率是百分之百,但是优分率只有70%。”“我们的平均分89分,如果能够增加0.5分,那么我们就能够获得第一了。”学生在老师的头脑中已经转换为了百分率,转换为了平均分。

老师开始喊学生订正作业了,老师喊道:“十一号作业有错误,订正!”“四十五号全对!”每当喊到一个学号的时候,全班同学都需要先稍微思考一下,然后将目光投向那个被喊到的学号。学生已经转换成了学号了……

在很多时候我们成为了转换大师,有血有肉的、活生生的、富有个性的学生,我们可以用抽象的数字来代替,这样在管理的时候方便;我们可以用冷冰冰的百分率来表示丰富多彩的学生的学习结果,这样据说便于我们通过统计来提高教育教学效率;对于教室里的课堂中的学生,我们可以转换成GPS定位形式喊出学生的姓名,从而方便我们的教学推进……林林总总的转换似乎都在显示着我们的教育智慧。

在平时的教育教学中,我们就这样巧妙地将活生生的学生或者转换为了百分率,或者转换成了学号,或者转换成了座位号,或者转换成了衣着特征……

可是,那个号码就真的能够代替那个虽然调皮,但是在课堂上经常能够冒出与众不同的创意的王亮吗?那些平均分就真的能够说明了那些“毛海洋”们在学习时候的真实情况?当我们在教学的时候,还是不能够记住学生的名字,用座位来代替学生的时候,就真的能够做到是在让“每位学生在每一堂课上都有收获”吗?那个“拖拉机”毛海洋就是永远都不会改变吗?……

当我们把富有个性的学生转换为符号、坐标、缺点成功的时候,那些活蹦乱跳,富有朝气的,个性鲜明的学生消失了,他们已经在老师的心目中转换成了学号、外号、百分率、平均分了……同时也是教师的简单、粗暴、冷漠的教育开始的时候。这对于学生来说是一个不好的兆头。

教育先哲曾经这样指出“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”所以,我们要像阿莫那什维利那样,在开学的时候就能够叫出每个孩子的名字,从而避免了我们用座位来代替学生;我们要“周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。”从而使得每个学生“在每一堂课都有收获”,使得教学统计中的数字失去意义,避免将学生转换成百分率和平均分;我们要在课堂上喊出学生的名字,避免将学生转换成冷冰冰的学号,使得教学真正成为师生之间的“精神交往”……

这些做起来不复杂,也不难,但是需要耐心,更需要责任心。我们在任何时候要记住的是:教育,拒绝转换大师!

(作者单位:江苏如皋市东陈小学)