从“陌生化理论”谈英语写作

张景玲 郑佩伟

一、陌生化理论简述

陌生化是俄国形式主义的核心概念。什克洛夫斯基提出的“陌生化”概念主要是阐释语言所具有的文学性效果,他认为只有“陌生化”的语言才具有文学性可言。陌生化是相对于自动化的习惯、经验和无意识而言的,它产生于变形和扭曲,产生于差异和独特。陌生化使人从迟钝麻木中惊醒过来,重新调整心理定势,以一种新奇的眼光,去感受对象的生动性和丰富性,司空见惯的东西不能给人以新鲜感,只有陌生的东西才能引人注目,让人产生好奇感。简言之,就是将熟悉的东西陌生化,其目的就是要恢复人们对事物的鲜活的审美感觉。为了获得这种新鲜如初的审美体验,就必须打破感知的自动性,采取陌生化的方法创作新鲜、陌生的语言形式。

二、学生英语写作现状

众所周知,在听、说、读、写四种技能中,写是最困难的,也最能反映一个人的外语功底。从构思、立意、论证到驾驭文字的技巧,包括遣词造句、篇章结构、文体修辞等,都是对作者英语表达能力的全面考查。因此,写作既重要又困难,学生在写作中出现错误是难免的,关键是要找到症结所在。

首先,学生对写作缺乏兴趣,对写作能力的培养缺乏重视,敷衍了事;其次,学生在英语写作中,语法错误频发,原因是对语法知识掌握不牢,比如,主谓不一致、单复数模糊、时态和语态混乱等;句式也非常单一,没有变化,大部分句子都是s-v或s-v-o结构,不会用动词的非谓语形式,写出来的文章毫无新意,不能给人以耳目一新之感。在写作中,还普遍存在的问题就是词汇问题:词汇贫乏,整篇文章只会用那几个干涩的、通俗的单词、不能分辨词义、词性模糊、拼写错误等;另外,由于学生对英语文化缺乏了解,常常是按中文思维方式逐字翻译,写出太多的不符合英语表达法的“中式英语”。在这种状态之下写出的文章可想而知,毫无新意,让人实在是不想浪费时间去读,而对于老师来说,没有比批改这样的作文更头疼的了,平时练习也好,考试也好,都有同感。

本人在多年的英语教学过程中发现,导致学生英语写作能力滞后的因素很多,要改变目前这种现状,提高写作教学效果,就需要学生和老师双方的努力。对于英语教师来讲,除了要帮助学生克服畏难情绪,激发写作动机,培养写作兴趣,使其形成适合自己需要的英语写作策略之外,还应该更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效地学习,重视对学生写作过程的指导,从审题、构思、谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以指导,循序渐进地提高学生的写作能力。本文就如何将“陌生化”理论运用到英语写作的教学中作一探讨,希望能对今后提高学生的写作水平有所帮助。

三、“陌生化理论”在英语写作中的具体运用

1.叙述视角的陌生化

写一篇文章会涉及到叙述视角(the narrative point of view)问题,这是任何人也无法回避的。视角选得好,能起到事半功倍的效果,反之,就无法给人以新鲜的感受和体验,所以,学生在下笔之时,一定要注意叙述视角的选择。

我们观察到,第一人称视角叙述主要有利于“我”的心怀的袒露,可以拉近与读者的距离,保持“真实、亲切、可信”的叙述优势,容易引起接受者的共鸣;第二人称叙述能让读者与作者进行心灵沟通,一声“你”,顿时让读者心中一热,仿佛在与作者进行促膝谈心;而第三人称叙述,似乎有冷眼旁观的意思,叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。总之,任何一种视角都有它的利弊,只有将不同的视角有机地结合起来,才能传达出一种新颖的、单一视角叙述从未有过的感受和体验,从而产生“陌生化”的效果。

2.语音的陌生化

语言有三美,即音乐的美、建筑的美和绘画的美。语言的音乐之美主要是借助语音的巧妙运用来实现的。我们汉语中的一些歇后语,如:外甥打灯笼照旧(舅);吃冰棍拉冰棍没话(化);孔夫子搬家尽是输(书)等就是利用音的谐音构成的。再如,黄新渠教授翻译的杜甫名诗《登高》中的两句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。

Swiss,swiss,the boundless falling leaves rustle down,

Splash,splash,the endless Yangtze waves roll on and on.

[s]音的重复运用,生动地描绘出秋风啸啸,万物飘零的残秋景象,辅音连缀[spl]、元音[?覸]和辅音[∫]的重复运用,非常形象地描绘出长江浪涛滚滚、奔流不息的壮观景象。学生在今后的写作当中不妨也使用以上述模式来为写作增色。

3.词汇的陌生化

词汇的陌生化还可以通过改变词性或颠倒词序来实现。例如,They shouldered the girls out of the way.很明显,句中的shoulder的词性已经不再是名词“肩膀”的意思,而是动词“用肩膀挤”之意,这就给人一种耳目一新的感觉;另外,On the face was the confidence.及Only in that way can we learn it well就属于这种情况。

4.句式的陌生化

句式的陌生化就是对句子的原有结构有创意地进行改造、创新,以增加读者的审美情趣。现在大部分学生在写作时,句式较单一,满篇尽是简单句,缺少变化。要做到句式的多样性可以从以下几个方面考虑:

(1)主动句与被动句

Someone stole my bike last night.

亦可:

I had my bike stolen last night.

(2)肯定式与否定式

I will never forget this lesson.

亦可:

This lesson will be rooted in my mind forever.

(3)语序互换

One can't learn anything without putting theory into practice.

亦可:

Only when one puts theory into practice can he learn something.

(4)正、反说

We have searched anywhere.

亦可:

Nowhere have we not searched.

(5)递进法

Government of the People,by the People and for the People shall not perish from the earth.(林肯).

(6)句子类型调整

Wang Fang is a student.She comes from a southern province.She speaks a dialect.we find it hard to understand her.(简单句)

亦可Wang Fang,a student from a southern province,speaks a dialect,which we find hard to understand.(复合句)

另外,句式的多样性也可以借助于修辞手法来实现,常用的修辞格有明喻、暗喻、拟人、矛盾修饰法、委婉语、夸张等,在此不再一一举例。

“陌生化”思想的主要目的是为了打破人们对常规的既定感受,重构我们对世界的感觉,从而走出审美疲劳。其核心就在于新颖。"陌生化"理论思想在课堂教学中有着较广泛的应用,收到了增强学生兴趣、提高学习效率的功效。但在英语写作教学中应用的却很少,如能在今后英语写作中,有意识地利用"陌生化"理论来培养、提高学生思维感受、写作角度、遣词造句、文章结构等方面的创新能力,必定可以收到理想的教学效果。

参考文献

[1] 邱运华.文学批评方法与案例.北京:北京大学出版社,2005.

[2] 冯翠华.英语修辞大全.北京:外语教学与研究出版社,1996.

[3] 王守元.英语文体学教程.济南:山东教育出版社,1990.

[4] 舒力.英语基础写作.上海:上海交通出版社,1989.(责任编辑杨子)