谈谈中学生英语阅读中的障碍

余成梅

摘要:在英语学习中,听说读写是最基本的四项技能,这其中,读就是指的阅读。而目前中学生阅读水平不高是不争的事实。造成阅读水平不高,是因为许多学生在英语阅读中碰到了一些障碍,而这些障碍又直接影响了他们的阅读效果。

关键词:中学生;英语阅读;障碍

中图分类号:G623文献标识码: A文章编号:1003-2851(2009)09-0149-01

在英语学习中,听说读写是最基本的四项技能,这其中,读就是指的阅读。而目前中学生阅读水平不高是不争的事实。造成阅读水平不高,是因为许多学生在英语阅读中碰到了一些障碍,而这些障碍又直接影响了他们的阅读效果。有道是,知己知彼,百战不殆。只有当我们清楚自己在阅读过程中会碰到哪些障碍,并且了解了方法来主动克服这些障碍,才能更好地阅读。

那么中学生在阅读中碰到的障碍又有哪些,又能采取什么措施来克服这些障碍,从而提高阅读能力呢?我认为目前主要有以下几种障碍。

一、 词汇量的不足

词汇量是阅读的基础,而英语是世界上词汇量最为丰富的语种,因此要想克服阅读障碍且快速提高阅读能力,就必须掌握一定的词汇量。有的学生认为词汇量的积累很简单,增加词汇不就是背单词吗?虽然通过背单词来记住单词是目前学生中用的比较多的方法,但是这种方法是纯粹的死记硬背,通过这种方法来记单词,遗忘率就比较高。所以我认为,正确的方法是通过阅读来记单词。那么如何通过阅读来记单词呢?以往很多学生在阅读中一旦碰到生词,就会不假思索的查字典,时间长了,就养成了一种惰性心理,阅读时不动脑,对字典过分依赖,从而影响了阅读效果。那正确的方法又是什么呢?我认为,在我们的阅读过程中,如果遇到生僻词或不认识的单词,可以先运用一些技巧根据上下文或一些构词法来猜测词义。通过上下文猜词有以下四种方法:1)利用文中所给的定义、解释、重述;2)利用常识或相关信息;3)利用列举的例子;4)利用对比关系。通过构词法主要有以下两种方法:1)词缀法。即在词根的前/尾部加上前/后缀构成新词。如果在文中看到具有以下后缀的单词:如-ical, -ful, -ous,-able, -al, -ish,-ive等,往往这个单词就是原先词根的形容词;具有-ness,-ion,-ity, -ance, -ence, -ancy, -ency , -ee, -er,-ment, -ist,-ism 等后缀的单词,往往是该词根的名词;具有dis-, un-, im-, in- 等前缀的单词往往是该词根的反义词,具有-en,-ify, -ize, -ise等后缀的单词又往往是该词根的动词。2)复合词。即把两个或两个以上的词或词根用或不用连字符连起构成新词的方法。如:pen-friend(笔友),makeup(构成、补充),bookmark(书签),upset(混乱)。如果学生能学点构词方面的知识,熟记一些常用的词缀和词根,并在平时学习中有意识地加以使用,这会对他们的阅读速度的提高和词汇量的扩大有帮助。当我们猜出这些单词的意思后,再查字典来验证所猜单词意思是否准确,这样的话,就能比较容易记住这些单词,并且遗忘率也低。记住的单词多了,词汇量也就大了,阅读理解就更容易了,这一切都是相辅相成的。

二、语法知识掌握不牢固

学生在具备一定的词汇量后,要顺利进行阅读,则必须有较好的语法知识和运用能力。语法掌握情况对阅读至关重要,尤其在今天英语句子有加长趋势的情况下。一些长句子、结构复杂或结构特殊的句子,必须借助语法分析才能弄懂句意。通过分析句子,知道了什么是主语、谓语、宾语、表语、状语、定语和同位语,弄懂了哪句是主句、哪句是从句,知道了动词的时态和语态等多个语法项目,这样的话才能弄清各个语意单位之间的关系,才能准确理解句子的意思。要想具有扎实的语法基础,只能通过平时对英语中一些重点的语法项目认真地学习,并且大量操练和练习实践来掌握。

三、心理障碍

心理障碍主要有情绪、兴趣、注意力和自信心四个方面。兴趣最为重要,每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。所以中学生要想提高阅读水平,就必须激发和培养阅读的兴趣。培养阅读的兴趣可以通过以下两方面进行,一要从感兴趣的阅读内容入手,二要注意选择难度适中的阅读内容,要先易后难。兴趣有了,还担心提高不了阅读水平吗?其次自信心也很重要,在阅读的时候,如果学生不能正确估计自己的理解能力而定出偏高的标准,一旦发现自己达不到该标准时就会产生畏难情绪或失去自信心。所以中学生在阅读的时候,必须选择符合自身实际水平的阅读内容。再次,情绪和注意力也是不可缺少的。我们在阅读时要去掉杂念,稳定情绪,高度集中注意力,要形成一种惬意的顺向心理,造成大脑皮层的优势兴奋中心。万万不能一遇到几个生词难句,就产生厌烦心理和思维混乱,失去自控能力。心理学家告诉我们,任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素,妨碍大脑的正常思维功能。因此,遇到困难一定要从容不迫,心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰,理解深刻。

总之,在阅读过程中,我们的中学生会碰到各种各样的障碍,作为教师,必须尽可能帮助他们扩大词汇量、扎实语法知识基础、丰富西方文化背景知识、克服心理障碍和养成良好的阅读习惯。只有这样,才能真正达到提高中学生的阅读能力和水平的目的。