课前三分钟演讲

陈义琼 赵云祥

摘要:语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力。口语交际是其中一方面,而教学中,老师们却常常感觉到学生们在说方面的欠缺。课前演讲这种形式,能充分激发学生学习的主动参予意识和进取精神,不但培养了学生说的能力,而且对提高学生读、写、听的能力也大有裨益。还可活跃课堂气氛,放松学生紧张情绪,大大提高听课的效率。

关键词:听说读写;热身演讲;方法;评价

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0117-01

语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力。口语交际要求学生 “能自信、自负的表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”。而教学中,老师们却常常感觉到学生们在说方面的欠缺。课堂提问,很少有同学主动发言,即使发言,要么听不清,要么表达得不准确。一方面是学生长大了,害羞之心随之产生,不愿当众发言。更多的是很多学生缺乏自信心和胆量,在公众场合,总觉得自己说不好,怕说错,被老师批评,同学笑话,于是选择不说。

其实,课前三分钟热身演讲就可以解决这个问题。课前三分钟热身演讲,是指在教师讲课之前,先抽出三至五分钟时间,让同学登上讲台,态度大方,表情自然,声音洪亮,完整、清楚地给同学们讲一个内容。其方法如下:

(一)交给学生演讲的方法和技巧,让学生由“怕演讲”变成“盼演讲”。学生刚进校,彼此之间都很陌生,需要相互了解,作个自我介绍是很有必要的.所以第一步开展新生的自我介绍——“夸夸自己”。老师首先要给学生做了一个示范演讲,老师示范介绍自己的姓名、年龄、身高等,把兴趣、爱好、性格等作为重点介绍,介绍时要注意语速、语态,力争富有感染力。老师教给学生夸赞的内容、方法后,还要要求他们尽量做到形式新颖,内容丰富,有特点,有个性,富有吸引力,在夸赞完后能让大家都能记住自己,不能人云亦云。

演讲顺序:先让班干部、课代表带头演讲,最后按学号逐个演讲。但很多学生还是会将热身演讲视为“大难临头”,甚至有的学生不敢上台,或者上了台涨红了脸不吭气,或者语无伦次,或者声音小得跟蚊子叫。面对这样的情况,教师不能心急批评指责,要针对情况指点,多寻找他们的闪光点进行表扬、鼓励,充分调动学生对演讲的热情,让他们积极参与。一学期之后,情况普遍会有好转,学生不再那么胆怯,演讲时也会比较自然大方。有的学生还会因第一次讲得不满意,盼望用第二次演讲机会来表现自己,慢慢的由“怕演讲”变得“盼演讲”了。

(二)激励全体同学参与,争做演讲评委。第二步的演讲内容为夸夸我的同学。老师也是先提出要求:演讲者要用准确的词句交代清楚被夸赞人的外貌特征、性格、爱好、优缺点等,夸赞完毕让大家猜猜夸赞的是谁。这样既培养了学生的观察能力和表达能力,又营造了一种和谐欢快的学习氛围,激起了大家的积极性。还让学生有了一双善于发现美的眼睛,主动去发现别人的优点、欣赏别人,赞美别人。演讲结束后老师要及时从优、缺点两方面作评价,以表扬鼓励为主,让演讲的学生享受到成功的快乐;并对下一次演讲提出希望,让学生产生对演讲的信心和兴趣。

(三)激励学生走出课堂,收集资料,积累知识。第三步的演讲内容为解说名言警句、演讲故事、新闻等。可以让学生讲自己最喜欢的、感受最深的名言警句,除了要讲出句子外,还要结合生活实例谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲,会去选择很多的句子,进行思考、重组,从中受到不少教益,积累了知识,丰富了语言,听讲的同学也获益匪浅。学生要演讲故事、新闻,就必须要提前去收集,为课堂演讲做好充分的准备。在此项活动中,学生动手、动脑、动口,充分调动思维的积极性,同时使多种感官都得到锻炼. 比如讲成语故事,要求既要讲出故事来,还要说出成语的应用和在应用中应注意的问题。这样既丰富了大家的成语知识, 又加深对成语的理解,运用起来也就自如了。

(四)激励演讲者从生活现象中总结经验,发现哲理。第四步演讲内容:从寻常小事中发现哲理,谈风土人情、谈社会、谈理想、谈志趣等。处处留心皆学问,生活处处有语文。凡是学生感兴趣的东西,不妨让他们动笔写下来,借课前热身的讲台,畅所欲言,谈社会,说生活,发现哲理。

一个学生从种瓜中发现一个哲理,给了大家很深的启示。

夏天的一个周末,她去地里给白菜浇水。她把衣兜里的一把生南瓜子埋了下去。两个星期后,她发现南瓜子生根发芽了,于是浇水、施肥。南瓜秧生长得又快有好。九月,满地都是瓜蔓绿油油的,南瓜花开得格外的精神。可是,她发现那些南瓜居然都长不大,跟小茄子差不多大就发黄腐烂了。

苦苦思索后,她才明白:一样的南瓜,只不过不是春天播种,结的瓜就不一样。

最后,她总结出一个哲理:一个人如果错开“春天”播种,不管以后付出多大的努力,收获都是会打折的。所以,中学生确实应该珍惜时光,好好的学习,朝着自己的理想奋斗,这样才能为祖国做贡献。

像这样的演讲,既能促使演讲者从生活现象中,总结经验,得出哲理,其他同学也很容易接受这些浅显的道理。

但演讲活动时的注意贵在坚持.教师常抓不懈,学生能力定有提高. 还要注意演讲后的"评",要评得及时,评得公正, 每一个阶段完成后,给优秀学生予以物质和精神上的奖励,如一个步骤评出一组"最佳演讲家".

如果能做到这些,课前三分钟的热身演讲对于锻炼学生“说”的能力,确实是功不可没的。