笑迎思想品德课教学的春天

袁洪伟

摘要:作为初中思想品德课教师,面对中考的改革,到底该怎么组织平时的教与学?教师应该教到什么程度?学生应该学到什么程度?这是我们初中政治教师所面临的困惑。面对困惑,认真思考,积极研究相应对策是我们的重要任务。

关键词:思想品德课;观念

中图分类号:G416文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0018-02

作为初中思想品德课教师,面对中考的改革,到底该怎么组织平时的教与学?教师应该教到什么程度?学生应该学到什么程度?这是我们初中政治教师所面临的困惑。面对困惑,认真思考,积极研究相应对策是我们的重要任务。

一、正视困惑,深入思考

困惑一:来自人们的认识。一是,有些人认为,实行开卷考试,学生只要到时抄抄书就行了,平时的课可上可不上了,这种课什么人都可以上;也有人认为,政治考分少,平时的课应少上。这些认识,既削弱了平时利用思想品德课对学生进行思想品德教育的主阵地地位,又是对初中思想品德教育的亵渎。二是放松平时的教学,忽视考试的难度。有些政治教师由于没有看到政治考试由闭卷改为开卷的意义和价值,认为政治课没啥好讲的,成了照本宣科的“读者”;有些学生由于过低地估计了开卷考试的难度,把得分的希望都寄托到考场上临时翻书照抄,认为政治课也没啥可学的,成了心不在焉的“听者”。这种认识,既忽视了考试时间具有限制性的规定,又忽视了考试题目具有开放性的特点。

困惑二:政治教材的内容要求过于偏高。让初三的学生学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想,以及 ‘什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党的问题,这对于没有任何实践经验且还未成年的人来说,的确有些难度。

所有以上困惑,在不同程度上都已经影响了初中思想品德课教育功能的充分发挥,如何正视这些困惑,这是每个初中思想品德教师必须深刻思考的问题。

二、研究对策,更新观念

思想品德课是提高学生思想品德素质的重要课程,我们的教育对象是活的,教学内容是活的,教学方法也应是活的。我们的思想品德课不可能一成不变,必须不断改革,与时俱进。具体地说,形势在不断发展,思想品德课也要跟上时代的发展;学生的思想状况出现新的特点,教学就要针对学生的这些特点来进行;社会理论在发展,思想品德课程也要不断更新;国家与社会对教育、对学生的要求在变化,我们的思想品德课就要反映国家的意志,跟着改革进行教学。初中思想品德实行开卷考试的改革,目的在于深化初中思想品德课教学的改革,充分发挥思想品德课的德育功能,引导教与学双方注重联系实际,注重培养能力,避免死记硬背;在于培养创新精神,提高人文素养,为高一级学校选送具有学习潜能的新生,为社会主义现代化事业培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。为此,我认为必须采取相应的对策:

(一)重视平时教学,改进教学方法,坚持理论联系实际。中考的题目,突出社会热点和学生的思想实际,突出知识的应用能力,突出对学生的觉悟水平和实际行为等方面的考查,所以,传统的教学思想和教学方法已不能适用了。教学中不能仅仅停留在“是什么”和“为什么”的层面上,而要注重“怎么办”和“怎么用”的指导;也不能停留在学生“记住没有”的识记上,而要注重学生对“理解没有”的分析。这就要求教师在教学中,必须研究教材教法,关心社会热点,熟知党和政府在解决“热点”问题上的方针、政策和措施,把所要教的理论知识运用到分析、解决社会热点中去,更强调教学的针对性、时代性,更重视理论联系实际,提高学生素质。新《课程标准》在教学模式上,倡导自主式、合作式、探究式的教学方法,要求学生学会创造性地学习和创造性的运用。为了适应开卷考试的需要,体现新《课程标准》的要求,在教学实践中,我的具体做法是:

1.上好平时的每堂课。首先,以每课的框题内容为单位,出好相应的学案印发给每个学生,让学生结合学案自主预习;其次,课堂上采用案例教学师生共同联系实际进行分析、探究、讨论;最后,归纳总结,进行中考典型题练习,加强方法指导。这样举一反三地组织教学,不仅使学生跳出了死记硬背的“苦海”,而且容易使学生掌握所要学的基础知识。特别值得一提的是:

(1)指导学生预习,搜集各类信息是激发学生自主学习的有效手段。在教师的指导下,要求学生做到三级预习和搜集。大预习,即新课本发下来后对全册内容大体浏览一遍做到心中有数,搜集心理、道德、法律、国情国策方面的典型材料。中预习,即对单元的预习,在学习新单元以前对本单元的主要内容做好知识树,进一步整理和搜集与本单元内容有关的信息资料。小预习,即每节课前预习,给学生提供明确的预习提纲,引导学生做好预习作业,不会的问题做好记录,课堂与同学讨论交流或及时问老师,同时对以前搜集的相关资料进行简要评析,为上好新课做好充分准备。

(2)利用多媒体教学是激发学生自主学习的重要条件。首先、多媒体辅助教学有利于创设情境,激发学生自主探究学习的兴趣。

兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造的非智力源泉。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。

其次,多媒体辅助教学突出学生的主体地位,培养学生的创新能力和实践能力。多媒体教学介入课堂,打破了原有的“粉笔加黑板”的模式,可以将授课内容和学生融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。例如:课前新闻发布学生可以制作小课件进行展示,充分调动了学生自主学习的积极性,也培养了学生的创新精神和实践能力。

在学习《民族精神耀中华》一课时,我布置学生上网搜集了革命时期、建设时期、改革开放以来涌现出来的民族精神,大量的图片、视频使学生深刻感悟到民族精神的内涵,同时使学生感受到自身实践的价值。

2.在学习方法上给予点拨和指导。使学生感到学习思想品德也是有“规律”可循的,而且培养了学生学会学习的能力、分析问题和解决问题的能力。改革教法是激发学生自主学习的重点

根据我校实施素质教育 打造高校课堂的总课题探讨并实践了适合思想品德课教学的新模式,共分六步:(1)复习提问。(2)新闻播报,导入新课。(3)定向示标,即出示学习目标,点明重难点;(4)自学指导,即出示导学提纲,自学内容具体明确采用一次或多次循环的方法出现。自学督查、导学释疑,即采用小组讨论的活动方式,每个人都可以在小组内获得自由发表意见的机会,充分地表现自己;可以通过组里同学间的信息交流,相互启发,互相帮助,从而加深对知识的理解。鼓励学生提出疑难问题,先兵教兵,后教师更正、补充、释疑。到位。(5)自主训练。分层设计学生独立完成。(6)优化课后辅导,重视对后进生的辅导,确保进一步落实教学目标。

实践表明:在课上尽量让学生自主学习,既能提高课堂教学效率,又能提高学生自主学习的意识和能力

3.理论联系实际。在平时的教学过程中,积极运用新闻分析、案例讨论等教学方法,培养创新精神和实践能力。

新闻分析、案例讨论等教学方法,具有很高的新颖性、吸引力和启发性,可以给学生提供一个很好的话题,可以调动学生开动脑筋、各述己见、取长补短,是培养学生创新精神、实践能力的好方法。

案例讨论(新闻分析)教学法的一般步骤是:

(1)呈现案例与问题。可以使用投影、视频或书面印刷材料等手段呈现。

(2)学生阅读并在小组内交流认识。小组讨论的重要性:有利于全体学生得到锻炼,也有利于为学生在全班发言做好准备。

(3)各小组选出代表在全班发言与讨论。有利于学生集思广益、得到提高。学生在全班发言时,教师最好做简要板书,记录学生发言要点,为点评学生的发言做好准备。

(4)教师阐明自己的观点。教师推出参考答案,给学生一个明确的指导;对学生的发言做简要点评,肯定优点,指出不足。

讨论不要仅仅举行全班的讨论,要多进行一些小组讨论,才能使更多的学生得到锻炼。以往政治课教学的主要弊端就是“先生讲、学生听”,被动接受,死记硬背。政治教师应通过课前积极组织学生进行社会实践、社会调查,自己搜集案例,自己发现问题、主动学习知识;在课堂上积极采用启发式、讨论法等教学方法,积极引导学生发表自己的意见和看法。上述教法改革,对发挥学生的主体作用,对培养学生的创新精神和实践能力,发挥了重要作用。

(二)直击中考试题,重视专门训练

综观近几年来的中考政治试题,一般都具有以下四方面的特点:一是突出社会热点,紧密联系实际,让学生对当前人人关心的重大社会问题充分发表自己的见解,从而考查学生学习思想品德课的实效性,体现中学思想品德课教学的目的。二是试卷的知识点覆盖面广,较好地体现了对知识考查的全面性、系统性和综合性。三是立意突出素质和能力方面的要求,淡化对知识的机械记忆要求,较好地体现了由考查知识为主,到考查能力和思想觉悟为主的转变,体现了学生的参与性。四是试题的灵活、多样、新颖,逐步增大了主观性试题的比重,给学生提供了较大的答题空间,体现了试题的开放性。针对这些特点,在复习过程中,必须重视对不同题型的专门训练。

首先,要明确训练的指导思想。进行试题训练,我们不主张搞“题海战术”,而应该选择一些有代表性的题型和题目,有的放矢地进行。这就要求教师在研究历年中考试卷和试题的特点上,精心挑选和设计一些题目新、材料广、问题宽、答案活的试题,让学生通过做题,促使学生学会学习、学会答题。同时,要把试题训练看成是一种集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力为一体的有效复习方法之一。

其次,要有计划地进行训练。根据 “三轮”复习的不同要求,必须制定相应的训练计划。第一轮复习,应以基础性的试题,以每课的小综合训练为主。第二轮,应以运用知识分析问题和解决实际问题能力的试题为主。第三轮,应以综合性的试题为主。

最后,训练后要及时给予批改和评讲。试题做得再多再好,如果不给予及时批改和评讲,或者只是把答案印发给学生,或者只是简单地报一下答案,都不能达到训练的目的。事实上,教师通过批改,可以了解学生掌握知识的情况,及时补救复习过程中的不足;教师通过评讲,可以加深学生对知识的深刻理解,指导学生答题的规范性、准确性和完整性。

三、总结

教学改革的大趋势推进初中思想品德课的教学改革,如果思想品德课还是由原来的教师教现成结论,学生被动地容纳、贮存知识,肤浅地认识结论,走老路没有转变思想那是落伍。我们必须要有清醒的认识,做扎实的工作。只要不懈努力,有学生们的积极参与和配合,我们一定能够冲出种种困惑所形成的“包围圈”,笑迎初中思想品德课教学的春天。