促使教师反思教育习惯的策略

顾绍聚

习惯决定命运,对生活有很大的影响,在不知不觉中影响着我们的品德,暴露出我们的本性,左右着我们的成败。事实正是如此,1998年,世界巨富比尔·盖茨和巴菲特应邀到华盛顿大学讲演,当学生问:“你们怎么变得比上帝还要富有”时,巴菲特回答:“非常简单,原因不在于智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部功效的事情呢?原因在于习惯、性格和心态。”比尔·盖茨听后表示十分赞同。

作为被人们赋予了“人类灵魂工程师”、“辛勤的园丁”等美称的教师——这一特殊身份的人,自身的不良教育习惯却会有更大的危害,因为教师是学生心目中的“神”,教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的甚至终身的影响。一个教师具有好的教育习惯会让学生终身受益,所以为了学生的健康发展,为了学生的快乐成长,教师必须学会对自己的教育习惯进行反思,而习惯一旦养成,要改变它却极为不易,因为一个看似不经意的教育行为和习惯,背后支撑的却往往是一个教师的价值观和教育观。教师们反思的一些教育习惯,实际是在传统教育观支配下的一种久而久之的行为。许多时候教师对这些不良习惯往往毫无知觉,而借助外力可能更容易促使他们改掉坏习惯,因此作为学校,为了帮助教师养成良好的教育习惯。为了让教师真正成为学生健康发展快乐成长的引路人,有必要借助多种形式促使教师经常进行教育习惯的反思,帮助教师在反思中改掉不良的教育习惯,养成良好的教育习惯。

一、定期组织教师学习教育理论,撰写教育反思笔记,提高理论素养

人的一切行为习惯都是受思想意识的支配,所以要想让教师能够养成反思教育习惯的良好行为。必须要让教师学会从思想的根源寻找问题,从自己对教育的认识、头脑中已经形成的教育理念入手,只有让教师从理论上提高自己的教育专业知识和教育理念,让教师真正认识到反思教育习惯的重要性,教师才有可能养成教育反思的良好习惯。而教师日常的工作非常琐碎,每天的工作任务比较繁重,教师很容易陷入机械重复教学工作的习惯之中,所以学校在很多时候必须借助强制性的管理手段——规章制度来帮助教师克服惰性,从数量到质量上给教师提出反思目标,明确反思方向,如利用每周的业务学习时间定期组织教师学习一些著名教育家的教育理论,如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,前苏联著名心理学家赞可夫的《和教师的谈话》等,让教师在学习中一起探讨自身在教育理论方面存在的误区,探讨自己在教育理念方面存在的不足,明确自身以后应该反思的方向,懂得自己需要改掉哪些不良的教育习惯,应该养成哪些良好的教育习惯,在学习的基础上要求教师写出自己的教育反思,并经常进行反思交流,让教师在相互交流中学会以他人为镜,共同提高教育习惯反思的能力。

二、借助课堂观察反思教育行为,纠正错误教育习惯,提高教育能力

当教师对教育习惯反思的重要性有了一定的认识以后,学校就可以组织教师学会对自己的教育行为习惯进行观察,可以采取课堂观察、课后观察,自我观察、互相观察等方式,因为课堂观察是教师观察他人或自我课堂,反思自己的教育理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学技艺,因而更多的是指向自己。教师进行课堂观察是以提高实践智慧为目标,有着极强的实践指向性。因而对中小学教师而言,课堂观察是以提升教育理念和教育教学技艺为旨归,凭借自身感官及有关辅助工具,在实际的课堂教学情境中进行自我感悟、自我反思、自主建构的一种研究活动。具体做法一方面可以让教师自己在上课过程中对自己的课堂进行观察并及时反思,也可以由教师本人或者学校出面帮助教师对课堂进行录像,请同事帮助记录课堂教学实况,然后对自己的课堂从教法学法、教学艺术、体态语的运用、对学生的评价方式、课堂调控能力等多方面的教育习惯进行反思;另一方面可以由学校不定期地对教师的教育行为进行录像(拍摄的内容可以是学校教师中良好的教育行为习惯,也可以是教师身上存在的不良教育习惯及对学生造成的影响,可以是一个瞬间、一个动作,也可以是一种做法、一个画面等),然后让教师观看并进行反思,或者组织教师观看在其他学校拍摄的教师的教育教学行为习惯,观看后进行讨论交流:哪些教育习惯值得推广,哪些教育习惯要尽量避免,哪些教育习惯必须改正,让教师在探讨交流中和自身相对比,更多地发现自身存在的不良教育习惯,并及时加以改正,这些不良习惯哪怕是一个眼神一个动作,一句批评一句命令等,都要从学生受益的角度出发,都要能够起到激发学生兴趣,促进学生心理健康的作用,都要能够成为学生学习的楷模和榜样,让教师良好的教育习惯成为教师和学生终身受益的良好品质。

三、多渠道调查反馈,多形式评价促进,形成反思教育习惯的合力

著名教育家叶圣陶先生曾经说过,教育就是培养习惯。正是知道习惯的重要性,我们才需要不断地教育孩子要养成好习惯,改正坏习惯。而反观我们自身,我们的习惯养成如何呢?我们身上是不是也有一些需要改正的习惯?我们身上是不是已经存在了一些需要改变而又很容易忽略的习惯?由于教师的教育习惯包括的范围、包含的内容非常广泛,影响非常深远,有时可能仅仅是习惯性的一句话,习惯性的一个表情,习惯性的一个眼神,就会改变孩子的一生。而教育习惯是教育观念乃至教师综合素质最持久最顽强的表现,好的教育习惯决定了教师必然走向成功,坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。毫无疑问,教育习惯是值得反思的,只有反思才能觉醒,只有觉醒才有行动。但是,仅有反思是不够的,仅有觉醒甚至一般的行动也是不够的,必须养成良好的教育习惯。可以说,只有广大教师养成了良好的教育习惯,发现孩子和解放孩子才有了希望,孩子的健康成长才让人放心。所以培养教师学会反思教育习惯,形成反思教育习惯的能力并成为每个教师的良好习惯,就显得尤为重要,而这一切仅靠教师本人、学校的力量是远远不够的,还需要调动学生、社会的力量来共同关注,形成一股培养反思教育习惯的合力,才能真正取得实效。

第一,借助多种多样的“反思教育习惯”校本教研活动,如成立“教育习惯”师生纠错队,开展“反思教育习惯”的演讲比赛,举行“反思教育习惯”的征文评比,实施“每天送你一句话”(可以是关于习惯的名言,也可以是同事之间真诚的指出错误或对同事良好教育习惯的赞美)等活动,让教师在这些活动中认真反思,不断进步,养成良好的教育习惯。

第二,发挥学生的评价作用,让学生对教师的教育习惯进行评价,可以采用不记名的问卷调查,开展“我给老师提建议”主体班队活动、“送给老师的悄悄话”帮助教师改正错误教育习惯的书信活动、“我心目中的好老师”演讲比赛、“一句话一辈子”讲故事比赛等,让教师从学生的言语中、评价中寻找自身的缺点,拉近师生之间的心理距离,明确怎样做个受学生爱戴和尊敬的好教师。

第三,发挥家长、社会的监督作用,促进教师认真反思,如可以借助现代化交流工具——网络(学校网页、班级在线、教师博客等),请家长谈谈对“教师反思教育习惯”的看法、对学校教育、教师教学提出建议和意见,及时交流孩子的受教育变化或存在的教育问题等,也可以向家长、社会进行不记名的问卷调查,了解社会及家长对教师的看法、需求、建议和意见等,从而促使教师不断改正自身存在的不良教育习惯,养成良好的教育习惯。

作者单位 江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学

(责任编辑 王永丽)