生命科学“三位一体”应用型人才培养模式研究

闫永峰

新世纪高等教育面临我国经济体制和经济增长方式的两个根本转变,以及知识经济、新科技革命、大众化教育等一系列的严峻挑战。随着社会发展、现代经济建设和科技的进步,社会对高级专业人才能力和素质的要求也越来越高。因此,高素质生命科学专业人才的培养已成为当务之急。生命科学教学有以下几个特点:①体系庞大,内容浩繁。②系统性强,联系紧密。③发展迅速,新成果、新科技层出不穷。④现有教学与实践脱钩。原有的教育培养模式、专业设置和过分强调学科专业特色的窄、专、深的课程体系,严重制约甚至扼杀了学生的个性、思维能力的发展和创新能力的培养,已不能适应社会对生命科学专业人才的需求。因此,建立完善的高校人才培养体系,培养适应当前社会需求的创新型、应用型人才,探索生命科学专业人才教学的培养模式及创新体系的构建,是当前生命科学教学面临的首要任务。在近几年的教学实践中,配合学校的整体发展规划和教育部本科教育教学评估的要求,我们进行了一系列的改革与探索,逐步形成了生命科学专业人才培养的“三位一体” 应用型人才培养模式,现总结如下:

坚持以学校为本,以理论教学为主体,瞄准市场对应用型人才的需求推进学校教学模式的改革

生命科学的飞速发展,迫切需求建立特色鲜明的人才培养模式。按照现代社会发展的需要,要求学校既要推进素质教育,培养高素质、应用型的高级技术人才,又要培养学生的创新意识和动手能力,促使学生在实践中将理论知识转化为专业素质。

1.理论教学为主体,培养人才的创新实践能力

创新人才实践能力的培养,离不开扎实的专业理论和开阔的知识视野做基础,生命科学专业是一门多学科交叉、综合性很强的学科,具有很深的理论性和较广的联系性。《全国高校生物技术专业人才培养研讨会(会议纪要)》提出了生物技术专业人才的培养目标和基本规格为:“培养适应我国社会主义建设实际需要,德、智、体、美全面发展。掌握生命科学扎实的基础知识、较系统的生命科学专业的基本理论和基本技能。在加强专业理论教学同时也要加强思想政治理论教学,注重提高大学生思想道德修养和政治理论素质,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。因此,理论教学是培养专业人才的主体。

商丘师范学院生命科学系有一支过硬的师资队伍,把培养学生的创新精神,实践能力和适应社会职业变化的能力作为重点,引导学生在学习中把理论知识与专业技术结合起来、课堂讲授与实训操作结合起来,以掌握核心能力为目的来培育社会应用型人才。精心组织老师钻研教材,制定适应社会发展需要的教学大纲。把生命科学的最新理论和技术及时地反映到教学实践中去,使学生不仅能够掌握经典的生物学理论知识,而且能够掌握生命科学专业最新的研究进展情况和实践技术的应用。

2.优化课程体系,更新教学内容

课程体系与教学内容的改革是教学改革的重点和难点,尤其是课程体系的改革。以往的课程设置中,专业分类过细、过专、过窄,基础必修课权重太高等制约了生命科学人才创新能力的培养。随着社会需要的变化和各种产业的扩大化,对高素质生物技术人才的要求也在提高。因此,课程体系的重构、教学内容、育人模式的改变已成为必然趋势。我们以培养高素质人才为立足点,从学科体系构建、优化课程组合等方面进行改革,使新的教学计划建立在基础扎实、专业面宽、实践和创新能力强的办学模式基础之上,主要进行了以下改革和探索:

1)适当的减少必修课程,增加符合社会对专业人才要求的选修课程。将知识结构相近、教学内容相关的几门专业课和专业基础课整合成一门综合性课程,同时制定相应的教学大纲,并选择或编写相应的配套教材 。

2)加大教学改革力度,在总教学时数不增加的前提下开设多方位的任选课程,使课程种类多样化,使学生能够了解更多边缘科学和尖端科学的发展动态。生命科学专业人才的就业主要集中于食品、发酵、生物化工等领域,也可以从事医药、农业、环保等行业。因此在课程教学计划中,加大选修课的宽度,设置不同的专业领域模块,学生可以根据自己的兴趣选择一至两个模块,既保证了学生对所学专业的了解,也保证了学生知识面的拓宽。在对口专业开设的课程中增开研究性和探索性实验,加强学生的实践操作能力,提高适合社会需要的应用型人才质量。

3)加强实践教学课程,培养学生用基础理论知识来解决实际问题的能力和技巧。通过建立创业实践基地,拓宽实践活动的内容和渠道,培养学生的兴趣特长和动手操作能力;对学生而言,重点是发挥自主性、积极性和开创性,积极参与多种形式、多种内容的实践活动。

3.根据课程体系,实施产学研合作教育

在实施产学研合作教育的过程中,我们首先强化了师生“产学研、教学做”相结合的意识。在课程设置及课时安排中,都安排有见习周和实习月。组织学生到药厂、啤酒厂、农场及相关的企业参观生产现场,让学生走进工作岗位,了解将来所要从事的职业和发展方向。使学生对所学专业产生浓厚的兴趣,从而有效调动学生学习的主动性和积极性。

以教师为主导,改进教学方法,优化教学内容

1.教学方法和教学手段的更新

要不断的向学生渗透学科的前沿问题及学科间的边缘问题,就要在教学方法上改变过去的“以教师为中心”为“以学生为中心”、改“课堂以教室为中心”为“将课堂延伸到课外、延伸到企业”,从而用有限的教室、课堂来完成最有效的教学目的。

教学手段上改变了原有的单一的黑板教学形式,采用课堂教学、多媒体教学、网络教学、双语教学、课外辅导等多样化的教学形式。多媒体网络化实践教学媒体内容形象、逼真、丰富、完整,能够突破时空限制共享教学资源,实现了实践教学的开放性和现代化,使教学方法更加灵活,教学手段更加先进,课堂教学更加贴近实践。先进的教学方法和教学手段激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。

2.将成熟的科研成果引入到教学环节中

教师的教育思想和教学观念直接影响着教学效果,对教学质量和学校发展起着关键的作用。教师是学校的真正财富,是培养未来人才的基础。良好的教师素质是教学体系针对性和完整性的保障,与学生的实践能力、创新能力的培养直接相关,同样也决定着学生走向社会后的竞争力和发展潜力。

在培养、引进了一支高质量的师资队伍后,我系建立了指导体系,形成了教师与学生共同探究的环境和氛围。指导教师的配备和辅导保证了学生专业技能的培养、提高和教学目标的实现。组织我系的博士、教授定期和不定期的为学生做科研报告,培养学生的科研思维能力;建立学生科研创新基金,鼓励学生参与老师的课题研究,培养学生的科研能力;科学构建第二课堂,引导学生个性发展;建立大学生创新创业中心,开展对大学生的创新创业的实践指导;加强实验室和实习基地建设,对学生实行定期或预约时间开放实验室。配合专业见习和实践,努力提高大学生实际动手操作能力。同时在整个教学实践环节中,安排学生参与老师所承担的科研项目,将成熟的科研成果和思路引入实验课和毕业论文的选题中;老师指导并安排学生进行资料查阅并写出实验方案,由指导老师核定后实施。这样既达到了课程要求的训练目的又增加了实效性,调动了学生的学习兴趣。据不完全统计,近年来参与教师科研项目的学生人数达到126人次,发表论文19篇,其中75%参与教师科研的学生都顺利的考取了相关专业的研究生。这些学生在本校的科研经历使他们得到了很好的锻炼,其动手能力和科研创新能力得到了其研究生导师的一致称赞。

以社会为依托,联合社会企业培养人才

1.实施校企合作的必要性

要培养符合社会需求的人才,仅仅依靠学校的有限资源和环境往往是难以实现的,再加上生命科学专业人才的培养具有与实践联系紧密、时效性强的的特点,决定了生命科学专业人才的培养必须采取教学—实践—再教学—再实践、多次反复而螺旋上升的途径。所以,现代生命科学专业人才(特别是技术性人才)的培养,必须得到现代企业的有力支持,才能利用学校与企业在人才培养方面的各自优势,将学生在学校学习的理论知识与在企业获得的实践技能融合起来,达到人才培养的目的。

2.校企合作办学的实践

以社会为依托,加强与企业的联合,建立实验、实习基地建设和社会实践活动。近年来,我院参考并吸取国内外校企合作的成功经验,积极寻找企业合作伙伴。生物技术专业先后与浙江金湖药业(商丘)有限公司、上海哈森药业(商丘)有限公司、府泉酒业等企业建立了合作关系,长期作为我系的实训基地。虽然这种合作只限于学生在企业的短期实习,但学校和学生从中积累了许多的经验,为以后的联合办学打下了基础,增强了学生满足社会需要的程度,缩短学生毕业后参加实际工作的适应期。

3.建立评估体系,针对实习中出现的问题,提出解决方案

建立可行的教学质量评估体系,加强教学管理是稳定教学秩序,提高教学质量和水平,培养高质量人才的保证。我们建立的“三位一体”的生命科学教学评估体系是以学校评估为指导,社会对生命科学专业人才知识和能力的需求以及对毕业生的评价为主体,以我系自我评估为基础,以社会评估为导向,从而对我系课程体系、教师授课(包括实践教学成果)、学生学习及教学工作质量等进行考核。使学生在学习和实践中出现的问题能及时得以反馈,并针对学生普遍存在的问题能在以后的教学计划中加以重视和完善。

“三位一体”人才培养模式所取得的初步成效。

为检验教学改革成果,我们对参与生命科学专业“三位一体”应用型人才培养模式改革方案的部分学生和企业进行了调查,结果表明:学生和企业对教学改革后的课程设置、教学效果和实习效果的满意度有显著的提高;经过“三位一体”教学培养模式培养的学生,其操作能力,运用理论知识能力和发现问题、解决问题的能力三个方面的优秀率分别由实习前的21.9%、35.9%、29.7%提高到40.6%、51.6%和48.4%,t测验显示,二者有显著差异 (p0.05)。目前,这种模式受到了师生和社会的普遍欢迎。