浅谈对初中化学多媒体教学的认识

袁 景

初中化学是基础教育的重要组成部分,计算机多媒体通过各种表现手法将化学课本内在的、重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等,进行信息处理和图像输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样,可以在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此,多媒体的运用激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,优化了教学过程,提高了课堂效益。下面笔者根据运用多媒体进行教学中的点滴经验,谈谈运用多媒体进行化学教学的体会。

一、用多媒体技术变“应试化学”为“生活化学”

总有学生抱怨化学知识与实际生活没有什么关系,这显然是一种错误的认识。我们认为,有生活的地方就有化学,几年来的中考化学试卷也充分地证明了这一点。通常我们在进行课堂教学时,总以应试为目的,进行填鸭式教学,大量机械的重复训练,浪费了时间,课堂教学也没有好的效果。借助多媒体技术我们实现了由应试化学走向生活化学,例如,在讲解铁生锈时,可以用多媒体展示生活中出现的铁生锈的不同场景,由于这与学生的日常生活息息相关,所以就提高了他们学习的兴趣,使学生感到学习化学,不是为了考试而是为了更好地生活。

二、多媒体技术的应用有助于加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律,学生接受知识的过程也是一样。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,化学反应的本质就是分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程,因此,单靠语言和文字描述,学生较难理解。但化学学科对理性要求比较高,因此,长期以来,学生普遍认为化学难学,对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,顺利提高学生的化学能力。通过运用多媒体可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟,用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的形象来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破,也把学生带入一个更加直观的情景。这样学生多种感官同时参与学习,教学信息丰富,学生获得的记忆及质量均大幅提高,日积月累想象力自然得到长足发展。

三、解决教学中的抽象问题

正确地选择并适时地运用多媒体,不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空间,形成一个立体的知识空间网,还可以加深学生对事物本质的理解和掌握,从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。比如:在讲授“构成物质的微粒——原子”时,由于初三的学生是第一次接触到相当抽象的微观反应过程,教师通过语言进行分析讲解,学生还是会感到很抽象, 而且容易遗忘。鉴于这些问题,教师可应用多媒体技术将氧化汞加热分解的微观反应过程通过动画的形式制作出来,使反应过程简单逼真地呈现于学生面前。再如:对于原子的内部结构,教师可以在计算机上将原子形象化为一个具体的球体,通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动的情况,以及原子核内部更小的微观结构(质子和中子),使微观粒子的内部情况得到很好的放大。这样运用多媒体教学既能更好地帮助学生认识物质结构,理解化学变化的实质,又有效地激发了学生的求知欲,加深了对知识的理解,大大提高了课堂教学的质量,收到其它教学手段难以达到的效果。

四、研究新的教学模式,推进教学改革

建构主义学习理论强调学生认知的主体作用,认为学生是信息加工的主体,是知识的主动建构者。在建构主义学习理论的支持下,教师应站在学生的角度考虑如何“学”新知识,而不是过分强调教师的“教”。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识网络的帮助者、促进者。因此,在化学教学中要充分体现学生思维的主体性,开展研究性学习,促进学生创造性思维的形成,提高学生的创新能力。传统的化学教学,主要是教师讲、学生听,不便于学生的自主学习和创新学习习惯的培养。多媒体课件能为学生提供丰富的信息和学习资源,为学生自主学习,开展研究性学习提供资源支持,使学生成为学习的主体。在多媒体计算机网络的环境下,学生能够在教师的指导下,利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。当学生有问题时,可以利用计算机网络与同学讨论,从而多渠道地寻找解决问题的办法。当学生对某个化学现象有自己的观点时,也可以提供给大家进行研讨和交流,这样,学生的思维在双向交流中更加活跃,有利于培养创新意识和合作精神,体现了学生主体、教师主导的现代教学思想。

总之,课堂教学过程中利用多媒体教学手段,不但可以激发学生的爱好,而且能突破教学难点,解决演示实验中的不足,增加课堂教学容量,只要教师在教学过程中用好多媒体,就可以一改往日单一的课堂教学模式,有利于发挥学生的主体作用,提高教学质量。