体育教学中的体态语言艺术

司瑞艳

体态语言是指人们在交际过程中身体部位辅助言语交流的表情、行为或举止。在课堂上,如果教师用不同的体态语言来辅助言语交际,或微笑,或点头,或耸肩……课堂教学的效果就不同了。那么在体育课堂上,如何更好地实现体态语言艺术呢?

一、要善于运用丰富的面部表情,营造课堂教学的主流气氛

面部表情是最基本的一种体态语言。心理学家的实验证明,学生喜欢把注意力集中在老师的面部。正常情况下,他们在和老师进行交际时总会望着对方的眼睛。如果说眼睛是心灵的窗户,那么,脸就是心灵的镜子,它以最灵敏的特点,把复杂多变的内心世界,如高兴、悲哀、愤怒、失望、忧虑等情绪,最快捷、最明显地反映出来。

例如:在教学集合站队时有的同学说话,我会用眼神告诉他:请保持安静;做练习时教师也可做出相应的表情,如果学生做的好就露出赞许的目光,做的不好就努努嘴;当学生因胆怯不敢练习时,老师可以用鼓励的目光使他产生自信,消除他们心中的焦虑。用体态语言代替批评、责问,这样,学生们就可以从老师的面部表情上知道这个练习自己做的如何,学生的注意力也会一直随着老师走,并加深对所学动作的兴趣,提高了教学效果。

袁卫星老师曾经讲过这样的一句话:“对教育而言,微笑是一种胸怀,更是一种艺术。”老师的微笑变化反映出老师对课堂教学状况所持的态度。通过某种微笑,可以使学生受到某种暗示,了解自己的行为是否符合课堂要求,从而达到自我调节,自我约束。例如,教师在讲解某项技术动作要领时,如发现某位学生在说话或搞小动作,教师可用严肃的目光注视他,然后用善意的微笑提醒他,让其心领神会,继而集中注意力。整个过程中教师始终保持真诚,这样就保护了学生的自尊心。微笑教学对学生评价比长篇大论更省时、省力、有效。

二、要善于灵活运用多种手势,增强课堂教学的艺术氛围

手势在体态语言的运用中具有特殊的功效。在体育课堂教学中,教师应根据实际情况,运用不同的手势,来达到吸引学生注意力,帮助说明教学内容的效果。罗丹说:“手有时比嘴还能说话”,可见手势在教学运用中发挥着重要的作用。由于体育课大都在室外进行,所以体育教师组织教学时就要排除各种干扰,激发学生兴趣,完成教学任务。这时,教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,即用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”组织方法。

在体育教学中应用手势的好处也很多。在这里不妨举几个例子:上课整队时,教师只要发出集合口令,同时做出站队要求的手势,示意横队或纵队,学生便会清楚而又迅速地站好队,不用老师进一步强调。又如每一组练习做完后同学们就会特别兴奋,再讲解动作时会特别困难,这时我会举起手提醒他们注意,这样效果非常好。再如练习向左(右)转,我一面发出口令,一面用手势指示方向,学生能很快明确方向,即使灵敏协调性反应差的同学,也不会因一时精神紧张而转错了。手势还能节省用口令调动队伍的时间,增加学生练习的密度,充分发挥教师主导作用,使得一堂体育课更紧凑、更连贯。应用手势,可以减少一堂体育课一些不必要的口令,同时教师在教学中运用手势也相应减轻了自身的负担。这种“此时无声胜有声”的体态语言教学艺术受到师生的交口称赞。

体育教学是一门艺术,生动、有效的体态语言是学生眼中一道“美丽的风景线”。所以每位体育教师都应当在认真备课,刻苦钻研教材的基础上,练好基本功,潜心研究体态语言,努力提高体育课教学的艺术性。