“四步导学”课堂中的作文教学尝试

潘 慧

作文教学一直是困扰着语文教师的老话题。尽管新课改在不断地深入,创新作文理念在不断地普及,许多教师也在不断地探索着新的作文教法,但作文教学却依然收效甚微。教师苦于教、学生苦于写的局面依然没有被打破。作文教学出路在哪里?答案是继续坚持教学方法的改革。为顺应新课改的要求,我们留村中学实施了以“导学稿”为载体,以“自主学习、合作探究、展示解析和拓展延伸”四个环节为主导的“四步导学”教学法,经过一年多的努力,我们的课堂发生了实质性的变化,师生的精神面貌焕然一新,更重要的是学生的综合能力得到了很大的提高。我们的作文教学也积极地采用该教学法进行了初步的尝试,效果比较令人欣慰。

一、作文教学现状分析

1.学生面对作文有两种情况:一是审题后提笔生文,可谓文思泉涌,一篇美文佳作便横空出世了;二是审题后无话可写,搜肠刮肚却依然两手空空,或是文章词不达意、空话连篇、甚有无病呻吟之嫌。前者的情况毕竟是少数中的少数,大部分的学生属于后种情况。两种情况差距愈来愈大,严重阻碍了语文教学质量的提高,大面积提高学生的写作效率和水平已迫在眉睫。

2.作文课上,教师习惯按固有的教学模式要求学生,先传授写作知识和技巧,然后要求学生按所给的题目进行写作,学生只是被动地接受,成了写作的机器,没有与他人交流的机会,课堂显得很单调,没有生机和活力。

3.学生在旧的教学模式下,思想被禁锢住,“千篇一律”、“千人一面”的状况愈演愈烈。再加上空话连篇,没有真实的感受,写作变成了一种负担,他们渐渐地对写作产生了畏惧感,丧失了写作的兴趣。兴趣是最好的老师,一旦兴趣没有了,我们的教学会遇到更大的阻力,没有兴趣的教学是失败的。

二、作文教学改革方向

针对以上的问题,“四步导学”教学法的实施给了我们很好的指引,使作文教学之路变得豁然开朗。这种教学法给学生创造了很好的展示平台,四个环节环环相扣,使课堂真正活了起来。学生交流和展示的机会多了,无形中就锻炼了他们的语言组织和表达能力。因此,他们不再默默无闻,渐渐地变得活泼而自信,课堂又恢复了活力。

我们语文组的全体教师努力探索和实践该教学法,采取了如下措施来解决以上存在的问题:

1.首先从激发学生的写作兴趣入手。怎样才能激发学生的写作兴趣呢?我们认为,可先消除他们的畏惧感,让他们明白什么是作文,为什么写作文。简而言之,作文就是用我笔写我心,把自己看到的和听到的做记录,与人分享自己对该事所持的观点。鼓励学生只要敢说敢写,就迈出了自信的第一步。我们认为,这样的训练不能只是放在作文课上,而是放在平时。“四步导学”课堂的最大亮点就在于让学生展示解析,学生在进行了合作之后,根据自己对课文的理解,向其他组的同学讲解自己的看法,不同的观点在交流中发生了碰撞,新的知识渐渐生成。而学生在展示和解析的过程中也锻炼了语言的组织能力和表达能力。另外,教师适时的鼓励是学生坚持的动力,要用欣赏的目光和肯定的话语点燃他们内心的激情。总之,学生写作兴趣的培养也依赖于“四步导学”每节精彩的课堂。

2.在生活中捕捉时机,创设情境。“四步导学”课堂的合作探究和展示解析就是要求学生学会与他人合作,学会与他人交流。因此,作文教学课堂也应是学生交流信息的平台。教师通过集体备课,认真分析学生的情况,抓住生活、学习中学生有感触的点滴创设情境,以“导学稿”为载体,放手让学生大胆地发言、讨论。经过激烈的交流后,学生的观点已经形成,大部分的学生有了写作的冲动,这种冲动一旦被激发出来,作文将水到渠成。这样的教学法既可以使课堂气氛活跃,又能使学生达到有话可写的目的。

3.当堂批改,生生参与。“四步导学”教学法就是要把一切活动和作业都放到课堂上来,减轻师生的课下负担,提高课堂效率。导学稿的每个环节都要求“活动化”,目的是增强趣味性,最大限度地调动学生的积极性,力求使每一位学生都能参与进来。因此,课堂与学生进行面对面的批改,也是提高课堂效率的有效手段。具体方法可采取多种形式,如:自批、互批、自荐、推选等方式进行,学生在互批的过程中,既充当了教师的角色,又在其中学到了他人的写作长处,既而在学习中找到了乐趣,又在乐趣中学会了学习。

4.“四步导学”课堂的特点之一就是生帮生,生练生,这样更有利于优生发挥优势,在帮扶同学的同时自己也得到提高;差生在和他人交流的过程中也学到了知识,弥补了自身的不足,从而使差距逐渐缩小,整体水平得到提高。

新课改仍在不断深入,“四步导学”教学法也会在实践中不断地完善,虽然作文教学在新教学法的背景中取得了一些成绩,我们身为语文教师,肩上的担子依然很重。但我们坚信“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,作文教学在“四步导学”教学法的滋养下,一定会开出更美丽的花朵。