高专英语听力教学改革探析

唐　晓

摘要:在剖析高专院校英语听力教学现存问题的基础上,审视了教学过程中的不足,并提出了一些应对措施,以期引发英语教师和学者的关注与探讨。

关键词:高专 英语听力教学 改革

一.引言

英语听力课程是一门专业基础课,其教学目标是通过系统的听力专门技能的单项训练及综合训练,培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结、信息处理、记录和记忆以及综合理解运用英语的能力。笔者一直在高专从事英语听力教学,通过课堂观察、测试反馈、教学访谈等手段了解到:英语听力是高专学生的一个薄弱环节,主要表现在语言知识、语言技能、学习方法等方面。论文拟在剖析听力教学中现存问题的基础上,探索教学方法和手段,以期提高学生的听力水平和综合运用英语进行交际的能力,实现教学目标。

二. 存在问题

2.1 语音语调不标准

高专学生入学前,虽然至少学过6年以上英语,但不少学生把音素与字母混为一谈,分不清单元音、双元音,长音、短音。这些大多是由于学校条件有限,特别是农村学校。其次是有的学生由于受方言的影响,有些音素发不出、发不好。音素、单词读的不标准,句子、语调可想而知,更不用说重读、弱读、连读了。

2.2 词汇积累不够

新课标要求,高中毕业生应掌握3300个单词和360个短语或词组。但是,在我们的新生入学词汇测试当中(给出汉语写英文),一部分同学达不到基本要求。在单词听写中,不少同学对于已经学过的词汇不能及时反应;在句子、短文听写中,有些学生听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等弱读的词汇。

2.3 听力技巧缺乏

在听力训练过程中,学生往往想把所听的材料一字不漏的记下来,把每个单词、每个句子都听懂。结果是听完后,什么东西都没记下来。所以在选择答案时,只能凭模糊记忆去猜测了。

2.4 学习习惯不良

大学的学习与生活,学习方法与学习习惯发生了很大的变化,但少数学生仍然停留在中学阶段,听力的学习方法也如此,没有养成良好的学习习惯、采用正确的学习方法,没有做到课前预习、课后复习巩固;训练中只是耳朵听,没有用上其他的器官,也就是说没能做到边听边做笔记,记下关键词,如动词、人名等以及事情发生的时间、地点、方式等等。

三.应对措施

针对以上存在问题,笔者在听力教学实践中采取了以下应对措施。

3.1 强化语音语调训练

根据学生语音语调差的实际情况,在听力训练中,特别是在开学的前几周里,笔者对新生进行了语音语调强化训练,复习英语国际音标,有意识地给他们介绍英语语言知识,引导他们努力掌握发音要领,使用正确的语音语调,课间、课后耐心地进行辅导,帮助学生纠正错误的发音。同时针对那些受方言影响的同学的具体情况,制定训练方案,列出音标、单词让他们反复练习,并多听英语语音磁带,反复模仿国际音标的发音,练习英语语音语调,努力克服方言对英语发音的影响。

另外在教材的选择上,结合学生的实际,选择了龚兵主编, 外语教学与研究出版社出版的New Century English Listening and Speaking Course 1 ,作为第一学期的过度教材。熟悉听力训练的主要练习形式,培养初步的听力技能技巧。

3.2 增加阅读、巧记词汇

词汇量太少,势必造成听力材料中生词太多,这和词汇量不足会影响阅读和写作效果一样。要想提高听力理解水平,就得积累词汇,而扩大词汇量首先要增加阅读,其次要掌握科学的、行之有效的记忆单词的方法。所以笔者要求学生课外不仅要大量听英语录音、听英语广播,还要大量阅读英文简易读物、短篇小说。

另外就是教会学生记忆单词的方法,如:

(1)通过词根记忆单词。英语是一种拼音文字,许多单词都是通过词根加前缀、后缀演变而成。因此虽然英语单词很多,但只要掌握了英语构词法,我们便可以借助词根、前缀、后缀记忆单词、扩大词汇量。

(2)分类联想法——即将同类词汇归在一起,按难易顺序排列,以求得以老带新的最好效果。

3.3 加强听力技巧指导

(1)预测。让学生养成通过标题、主题句预测中心大意的习惯。指导学生在听材料之前,抓紧时间先浏览所要回答的问题或其他,做到有的放矢,并根据环境、背景等对材料作出预测。

(2)猜测生词。指导学生通过因果关系猜生词,通过同义词和反义词的关系猜生词,根据上下文猜测生词。要学会忽略不懂的词、甚至句子,跟着录音听下去,直到最后。

(3)巧记数字。告诉学生听到数字时,可以用阿拉伯数字表示。记住million(百万)、 billion(十亿) 这两个单词,它们能帮助快速记忆数字,而且不容易错。

(4)学会用缩略词、符号等。在听力过程中,要迅速记下每个单词、每个句子是不可能的。必须学会速记,学会用缩略词、符号等等快速记下所听的内容、材料的中心大意及其关键词。试比较以下短文:

a. The President of the United States arrived back in Washington D. C. late in the evening of Monday, July 6th. His trip took him to the Middle Eastern country of Saudi Arabia where he took part in several meetings about the price of oil and world-wide inflation.

b. President United States arrived D. C. Monday July 6. Trip Saudi Arabia meetings about price oil world inflation.

c. Pres. U. S. arrive. D. C. Mon.7/6. Trip—S. A. meetings re pr. oil + world infl. 以上同是一篇短文,用或不用缩略词、符号,篇幅就大不一样,由此可见使用缩略词、符号对记笔记是大有帮助的。

(如表1所示)在学习、训练中,要求学生熟悉并用上以上的缩略词、符号,特别是在边听、边做笔记时,以提高记录的速度和理解能力。

3.4 改进学习方法及习惯

养成良好的学习习惯,是提高学习效果的重要途径之一。教学中让学生做到课前预习、课后复习巩固,尝试直接用英语思维,而不是把所听内容翻译成汉语,用汉语进行思维理解,然后再用英语回答或表达出来。学会边听、边记、边想、边算、边画,即在听的过程中做笔记,记下关键词,如:where, when, why, what, time, person(s) and event等等,同时边思考、边计算,有时甚至边画画,以帮助记忆和理解所听内容。

4.结语

英语听力理解是复杂的能动过程,是词汇的音义辨析和意义重构的复杂的心理过程。影响高专学生英语听力理解能力的提高和英语听力教学的因素很多,但只要英语教师和学者共同努力,找出教学中存在的问题,并在剖析这些现存问题的基础上,积极探索新的教学方法和手段,高专学生的英语听力理解能力和综合运用英语进行交际的能力一定能不断提高。

基金项目:本文为新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目《基于网络多媒体的高职高专英语听力教学体系研究与实践 》(项目编号:2009B102)成果之一。

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(唐晓(1956 —),女,广西平乐人,副教授,研究方向:英语听力教学,桂林师范高等专科学校外语系。)