借助CAI课件“造境” 优化语文课堂教学

高玉婷 刘学周

摘 要:在语文教学中,借助CAI多媒体课件声、光、电、形、色、图的神奇配合,可有效创设意境、语境、情境和理境,为学生全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径,从而优化语文课堂教学。

关键词:CAI多媒体课件;造境;优化语文教学

中图分类号:G633.33 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)20-0058-02

CAI多媒体课件以其大容量、集成化、快节奏、易操作的优点,在现代教育技术中独领风骚,显示了强大的功能和无穷的魅力,备受教师的青睐和学生的欢迎。而语文学科人文和工具的双重属性,使多媒体课件在语文教学中发挥着更加显著的作用。

一、动静创意,领略意蕴美

意境是中国古典美学中的一个概念,指的是抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,指具有情景交融的表现特征、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。

苏轼的词《念奴娇•赤壁怀古》开头三句:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”一开始就用雄浑的笔触展现了万里长江滚滚东流、波浪滔天的壮阔景象。在讲授这首词之前就先播放由著名男高音歌唱家杨洪基主唱的大型电视剧《三国演义》的主题歌《大江东去》:“滚滚长江东逝水……”再配以江水滔滔的长江画面(动感投影)。学生立刻受到感染,情绪激动起来,借助平时生活底蕴,充分展开想象的翅膀,不仅能感受到诗人描写的不尽长江滚滚来的雄奇景色,还能浮现出一条历史人物的丰美画廊,进一步体会到词句的意蕴美。

二、雅俗辉映,品味语境美

语境就是使用语言的环境,即语言环境,它是言语活动的过程,任何语感都是在一定语境中发生的。语文教学是一门以语言为主的课程,对课文内容的理解,需要语言的提示。精心设计语言环境,尽力扩展语言理解空间,充分发展所创设语境的各种功能,可以使学生对课文内容理解得更加准确、全面、深刻。

1.拓展功能

利用课件大容量的特点,拓展知识领域,扩大阅读范围和思维空间。比如在总结峻青的《雄关赋》“文赋”的特点时,可以设计一张幻灯片——辞赋演变简图:骚赋→汉赋→拼赋→文赋。把《雄关赋》放到文学发展的大背景下去考察,在比较中理解“文赋”的特点,居高临下,挥洒自如。

2.印证功能

利用相关内容印验课文的重点,解析课文的难点。比如在分析《威尼斯》语言特点句式的选用时,可以插入幻灯片——朱自清在《欧游杂记》序里的创作体会:“例如‘楼上正中一间大会议厅,可以说‘楼上正中是……,‘楼上有……,‘……在楼的正中,但我用第一句,盼望给读者整个的印象,或者说更具体的印象。”用这句话去印证“威尼斯并非没有桥,三百七十八座,有的是”来感受不同句式的作用,深刻体味朱自清咬文嚼字的匠心。

三、形声构图,体验情感美

以音乐、图片、动画、影视资料为主,辅以提示性语言,创设多种情境,发挥各种功能,立体表现,多方展示,充分调动多种感官,在情境中接受美的熏陶,培养联想和想象能力。

1.抒情功能

制造一种情感基调和抒情气氛。比如在导入《天山景物记》时,可从VCD上截取一段介绍天山的风光片,让学生在精美的画面、优美的音乐和诗意的解说下,品味天山之美,然后提问:“天山之美美在何处?”在分析天山的雪峰、溪流、森林、野花时,再辅以相关的图片资料,文图配合,虚实相生,在抒发对祖国壮丽河山的热爱之情中,理解本文的精美文字。

2.烘托功能

比较适合抒情性作品。在朗读课文的时候,选择与课文内容相一致的画面和音乐来烘托某种气氛。比如设计朱自清的《荷塘月色》,选用与课文基调相同的具有淡淡惆怅的古典名曲《春江花月夜》,创造一种朦胧、迷幻、神奇、幽深、静谧而又略带惆怅的艺术天地。在朗读时,随着课文内容的变化,依次展示“宁静优美的荷塘”、“淡雅朦胧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷叶”、“弯弯的杨柳”等优美的画面,烘托一种宁静淡雅、令人心驰神往的气氛,使文字表达的意境更加完美。

四、时空造境,感悟理智美

理境,就是通过叙事说理而体现的境界。解读一篇课文,需要“情”与“理”。“情”显示出课文的人文性和课堂教学的艺术性,而“理”则主要显示出课堂教学的科学性。分析课文时,概念要明确,判断要合理,推理要正确。课件制作应该顾及概念、关系和过程,将事理清晰地表现出来。

1.突现功能

用颜色、字体表达重要词句。如《背影》,在分析“惦记背影→刻画背影→惜别背影→再现背影”中,将“惦记”、“刻画”、“惜别”、“再现”用醒目的颜色,较大的字号,特别的字体表现出来,以此显现文章的线索。

2.展示功能

动态展示,表现重点,突破难点。比如分析《威尼斯》的“别致”,先分别展示“水上之城”——河网之城、海中之城的地理略图和圣马克方场建筑方位图,图文对照,读解课文,感受和体会“明媚”;再读“文化艺术之城”,由建筑而绘画,而音乐,逐文展示,感受和体会“华妙庄严”。整个过程再用知识结构图表示出来,简洁、清晰、明了。

借助CAI多媒体课件,可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直接受到美感熏陶,以期取得最优化的教育效果。

参考文献:

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[3]童庆炳.文学概论[M].武汉:武汉大学出版社,1996.

[4]肖新华.浅谈多媒体课件在课堂上的应用[J].黑龙江高教研究,2001,(4).

(编辑:刘轩)