信息化资源对教师发展的影响

杨汉国

摘要:在现代社会中信息化资源已成为信息化的一种形式,这种形式大大增加了资源的广度和深度,对教师发展也提出了更高的要求。本文探讨了信息化资源的含义及现阶段教师发展的内容,结合二者的特征探讨信息化资源的重要意义,旨在通过对信息化资源重要意义的阐释引起教育工作者的重视,从而更好地运用信息化资源,促进教师发展。

关键词:信息化资源;教师发展;影响

中图分类号:G203文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)20-0020-03

引言

10年前,教师在教学中查阅资料主要是从学校那难得更新一次的书籍中寻找,往往是辛苦大半天却一无所获。今天,我们查阅资料只要在互联网上输入相应关键词,出来的相关信息便有成百上千条。“不是我不明白,只是这世界变化快。”这一切都源于信息化社会中充斥的大量而丰富的数字化资源。在信息化社会中,如果教师还不能主动寻求教育教学方式的更新,那么注定会很快被抛在社会的车轮后面。而国家、社会对教师的要求也在逐渐提高,以往那种凭着自己在校时学的知识就混迹教师行业,成为教书匠式的教师将慢慢消逝。教师在教学工作中不但要参加课堂式的培训学习,近两年更是直接提倡教师进行网络学习,并把它作为对教师的考核方式之一。而对教学质量的考核、评定方式也在悄然发生着变化,从单纯地以学生的成绩高低决定教师工作的优劣慢慢转向对学生的综合评价,这一切都对教师提出了更高的要求。教师要想在教学过程中始终跟上社会发展的步伐,就必须不断更新自己的知识结构,就需要接受大量资源并从中选出适合自己的信息。而这些信息在信息化社会中的获取将是很方便的事情,但教师要从根本上转变原来的教育教学观念,适应信息化社会环境,积极主动地获取信息化资源。本文拟从信息化资源角度探讨资源对教师发展的影响。

一、信息化资源概述

资源是一个相当宽泛的概念,《辞海》中资源被解释为“资财之源,一般指天然的财源”。资源包括人类生存发展和享受所需要的一切物质的和非物质的要素。简单地说我们可以把日常生活中所接触到的所有事物,甚至所感受到的一切现象都视作资源。人类生活的社会是在自然社会的基础上产生并不断发展而来的,资源也是从最初的自然形态而逐渐增加许多人为作用的痕迹,甚至完全摆脱了原有的自然基础。智力资源、技术资源、管理资源、信息资源等都是随着社会的发展而进入资源的范畴并日益产生比自然资源更大的效力。

信息化资源就是在当今信息化社会中产生并日益广泛应用。对信息化资源的概念界定在学术界有多种说法。广义的解释把信息内容、信息技术设施和人力资源都包括在信息化资源的概念中;狭义的解释只是把信息内容本身视为信息化资源或者是把有利用价值的信息才视为信息化资源。[1] 从教育角度看,笔者认为信息化资源就是教师能运用在教育教学的过程中并产生实际效果的资源,这种资源在今天主要是以一种信息化的形式出现。这种信息化的资源对于不同的使用者具有不同的价值,而且信息的不同组合、不同的关联也能使信息具有不同的价值。对教育领域信息化资源的区分还有教学资源和学习资源等,但它们都是为教学而存在,相互之间是融合贯通的而没有绝对的界限。信息化资源相对于传统资源的一个显著特征是它与高科技发展紧密相关,资源的广度和深度都是传统资源无法企及的。这种资源形式多是数字化、综合性的,容量远远超过传统资源形式,而且其更新的速度日益加快。

二、教师发展概述

在当今的信息化社会中,知识的更新速度成倍加快,单纯从学校学到的知识受用一生的状况早就成了昔日黄花。这就对教师的素质有了更高的标准,需要教师紧跟时代前进的步伐。教育部制定的《基础课程改革纲要》中明确强调基础教育要对学生的终身发展负责。面对一个技术发展日新月异、信息爆炸式增长的时代,任何学习者所接受的基础教育,甚至高等教育对其一生的发展来说都远远不够,他们必须在整个生命历程中不断地更新、改进、完善自己的学识和技能才能跟得上飞速发展的时代。[2]胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出:教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神,才能培养出创新人才。叶澜教授曾说过:教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,只有当教育者自觉地促进自己的专业发展和完善自己的时候,才能有利于学生的完善和发展。由此可见,教育的目的虽是学生的发展,但只有教师不断的发展才能有学生的不断完善提高。

教师发展包括两个维度:①教师内在专业素质的提高;②教师专业实践的改进。[3] 教师内在专业素质是基础性的概念,它是教师在其专业活动中表现出来的直接决定其专业活动效果的教育品质的总和,是教师教育理念、教育知识、教育能力、教育情感有机结合的统一体,是教师素质结构的核心要素。教师内在的专业素质需要教师在日常教育教学活动中逐渐积累、深化。在以往的教学实践中教师往往只能从有限的媒体中了解教育现状,或者在有限的范围内通过相互观摩学习而提高自己的专业素质。而在今天丰富的信息化资源背景下,教师就可以从众多的信息化资源中寻找到适合自己的教学模式并运用于自己的教学中。先进的教育理念通过信息化的传播渠道很快就会扩散并对教师产生直接的影响。教师有了内在专业素质的提高才能运用掌握的教育知识和技能进行实际的教学活动并不断反思改进。

三、信息化资源对教师发展的影响

1.加快更新知识体系

教师工作首先是向学生传授知识,只有在丰富了学生头脑的基础上才能谈得上丰富学生的思想,从而塑造学生健全的人格。教书育人,虽说我们更看重的是育人,但在没有内容的基础上空洞的说教也不可能育出合格的人,教师只有在知识传播的过程中逐渐融合育人的道理才能达到育人的效果。今天的信息化社会知识容量日益膨胀,虽说教师在学科专业知识的掌握程度上是学生无法比拟的,但很大程度上这种知识是一种静态的。而在当今信息化社会中,知识在不断地更新,基础知识、基本理论只能对学生的发展打下一个基础,现代教育需要的是创新知识和创新能力,这种创新的知识和能力只能是在前人基础上不断发展和更新,这就要求教师在教学中要不断地有所突破。如果在教学中墨守成规,试图一直以重复的知识内容填充学生不断变化的大脑,势必造成师生间的裂痕而影响教学效率。信息化资源的利用就可使教师迅速掌握学科知识的最新发展态势。信息化资源承载的是最新的知识体系,借助信息化资源教师能及时了解当前的知识现状及其发展态势,而在现代社会中对信息化资源的利用已不再是难事。教师在日常工作中只要经常接触现代信息化设备,有意识地将之与自己的专业内容相联系就能不断更新自己的知识体系,更好地进行教学活动。

2.完善教师教育理念

教育是一个面对学生,简言之就是针对人的工作。人是现代社会中唯一的高等动物,具有独立的思维及思想。而且在绝大多数的情况下教师所面对的都不是一个对象,特别是在我国现阶段的情况下,中小学班级人数大多都在50人左右,个别甚至达到了一个班八九十人。面对这么多的学生对象,以教师单个人的思考方式去教育、影响几十人的思想,中间肯定会存在这样那样的问题。这就需要教师在教育教学的过程中不断地反思,考虑整体学生的状况、考虑学生存在的差异、考虑适当的教学策略、考虑恰当的教学方式、考虑教学过程中可能会出现的状况等等。这一切在很多时候都需要教师一人去面对并承受其间的酸甜苦辣,而教师单凭自己对传统知识的掌握,局限于自己物理上的交往圈子中去探索,寻求问题的解决方式是相当困难的,不可避免会产生许多意想不到的情况,教师的教育理念也难以迅速跟上教育发展的实际。信息化资源中承载了大量的各类信息,有许多成功的教育案例,也有不少失败的经验教训。在思想、信念的碰撞中,教师的教育信念会逐渐清晰、丰富、完善或转变,形成一个开放的、动态适应的教育信念系统。[4]教师在面对问题和困难时就不再是单独的一个人,而是借助信息化资源集合了许多人的智慧。教师的教育理念就会在处理不同问题的过程中,结合大量的资源信息而得到充实和完善。

3.加速提升教育能力

教育能力的发展是一个渐进的缓慢的过程,是在教师的日常教学过程中逐渐累积而提升的。信息社会要求教师要有可持续发展的能力,信息化资源与现代科技水平紧密联系且形式多样,而且其更新速度较快,伴随现代科技的飞速发展,教师在运用信息化资源的过程中必然要与现代科学技术密切接触,教师的发现问题、处理问题的能力也就会日益敏锐。在教育教学过程中教师的能力就会不断提升。

4.拓展深化教育思想

教育是一个需要信念支撑和自觉追求、不断探究和创造的事业。正是在教育实践中对教育事业的不断追求,对所怀抱的理想、付诸的行动、伴随的焦虑的不断思考,对所从事的教育活动意义的不断追寻,才有了教师的成长。[5] 教育思想的深化在教育教学过程中得以进行。在信息化资源背景下,教师拥有了更广阔的视野。借助信息资源工具,教师在教育教学过程中可以理解得更深入,对教学的反思可以领会得更深刻。信息化资源中有各种各样的教育思想相互激荡、冲击,这些都是教师在各自的教育教学过程中的感悟和体会,反映了他们对同一教学问题的不同看法和认识。通过对这些不同思想的认识、了解,教师就能更全面地看待自己的教育教学过程,自身的教育思想就会更快速地拓展深化。

四、结语

信息化资源是信息社会中教育资源的一个重要方面,是科技发展进步的重要成果。认识、理解并合理运用信息化资源是新时期教育事业发展的要求,也是创新教育对教师素质的基本要求,更是教师自身成长、自身发展的重要因素。

参考文献:

[1]http://www.echinagov.com/echinagov/yanjiu/2006-10-20/8756.shtml.

[2]柳军.简论教师的可持续发展[J].石油教育, 2004,(1).

[3] 黄建标.教育信息化对教师专业发展的激励作用[J].科教文汇,2007,(7).

[4] 贾秀娟,米占敏.教学模式改革——教师专业发展的新契机[J].河北广播电视大学学报,2006,(1).

[5] 殷德富,钟昱.教师发展的内在因素分析[J].重庆教育学院学报,2006,(9).(编辑:郭桂真)