理科阅读：图书馆的软肋

宋 平

关键词:理科阅读;阅读指导;读者工作

摘 要:分析了理科阅读的现状、特点,从馆藏推荐、激发兴趣、研究性学习等方面对理科阅读指导的实施进行了阐述。

中图分类号:G250文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2009)04-0100-02

Science Reading: Weakness of the libraries

SONG Ping

(Qianxi Country No.1 Middle School Library of Hebei,Tangshan 064300,China)

Key words: Science reading; Reading guidance; Reading service

Abstract: The thesis analyzes the nowadays situation and features of science reading and sets forth how to perform science reading from different aspects, such as recommending library collections, encouraging reading interests and promoting academic researches and studies.

提到阅读,人们往往容易与语文及其他文科阅读联系起来,在物理等理科中提倡阅读,感到不可思议,在很多师生和图书馆人眼里,理科学习就是演算和题海训练,课外阅读是不误正业,会影响学生的成绩。这种观念引发的后果是:一方面,语文及其他文科阅读在图书馆搞得如火如荼,有声有色,而另一方面,物理及其他理科阅读则成了图书馆的软肋,成了很少有人涉足的禁区。教学实践证明,在新课标颁布实施的今天,阅读在理科中的地位越来越突出和重要,不少学生在做理科题时因为忽视阅读理解,导致对题意理解不到位而造成错解。诚然,教科书是学生应该用主要精力学好的最基本的内容,但平时有计划的阅读一些课外读物,对于激发学生兴趣、开阔知识面、培养学习能力和学好教科书都是十分有益的。

1 理科阅读的特点

1.1 重视语句中的思维逻辑主线,重视从繁冗的语言中提取有用的信息。近年的高考物理试题当中,经常出现长段的文字叙述,给出相当多的文字信息,然后就问题情境的某一方面提出问题,这就需要学生答题时在理解情境的基础上,对信息进行筛选和鉴别。

1.2 理科阅读要求体会文章中文字表达的准确性和严谨性,客观地把握语句中呈现出的现象和情境。和语文、英语甚至科技类论文不同,在理科考题中出现的阅读材料往往是客观的、不带有作者主观观点。这主要是因为学生所学的知识是理科中发展较为成熟的部分,已经获得人类的公认,相对客观。所以在阅读理科题目时要尽量将题目中表达的意思向自己熟悉的和已有的知识上靠拢,这样才能在题目呈现的有限线索中,推演出符合逻辑的更多结论。

1.3 阅读的过程实际上是建模的过程。物理问题往往和实际生活相结合,为了解决问题,常常要把实际问题模型化,变成我们容易处理的模型,然后用数学的手段解决问题。将数学结合到具体问题情境中的能力就是建模。把问题模型化,将可从我们已有的知识库中提取现成的知识用于解题,在处理实际问题的过程中又可以扩展我们的知识库。理科的学习就是在这提取和扩充中完成的。而我们原有的知识库和新情境的接口就需要用建模的方法来完成。当然,模型的种类依据不同的情况也有不同。比如有时需要将实际的问题建立几何图象,通过平面或立体几何的方法解决问题;碰到复杂的计算需要将无穷小项忽略,留下影响结果的主要因素;找寻数据之间的关系,又要建立坐标系,将对应的数据建立成空间的直线或曲线,以洞悉这组数相互之间的联系。以上这些建模都要在阅读理解的基础上完成。所以,要想使理科的学习深入,就要在阅读理解文章逻辑体系和知识结构的基础上,建构与自己知识库契合的接口模型。

2 理科阅读的实施

2.1 加大理科图书资源的采集力度,做好理科书目的宣传推介。图书馆在购书时应该多听取任课教师和学生的意见,优选既具生动性、趣味性,又具科学性、知识性的理科读物,如古今中外科学家传记、名题、趣题和智力游戏等。这对于帮助学生树立科学志向、培养科学精神和提高阅读兴趣都十分有益。挖掘馆藏理科图书资源,编制理科专题书目,开展读书交流会、理科知识辩论会等是图书馆向学生推荐好书妙文的重要形式,张远南的《偶然中的必然》、波利亚的《怎样解题》、吴振奎的《数学中的美》、《名人·趣题·妙解》等,都在学生中受到广泛欢迎。

2.2 开设理科阅读欣赏课,传授阅读技巧,激发学生阅读兴趣。理科阅读过程中应特别注意:(1)做简要的标记或笔记。重要的概念、论述以及关键的字、词、句等,要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记,或者写出简要的读书笔记,以加深理解和记忆。(2)控制阅读的时间和节奏。对内容不同、难易有别的教材,阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容,节奏应当明快,速度可适当加快。对抽象费解的内容,节奏则应当放缓,速度可适当放慢。(3)学会质疑和释疑。在引导学生阅读的过程中,不仅要充分利用文中已有的问题,而且要善于抓住时机启发学生提出这样或那样的问题,并从阅读中找出答案,从而猎取和升华知识。(4)学会联想和记忆。在阅读新知识的时候要联想类似的旧知识,这样就能轻松地接受新知识。阅读伊始,教师不妨先做出阅读示范,然后编写由详到略的阅读提纲,传授阅读技能,使学生逐渐掌握理科阅读的技巧,慢慢地,当他们从阅读中体会到成功的乐趣时,阅读的自觉性就会加强。

2.3 提倡研究性学习,关注社会和生活。让学生学会在阅读中关注社会和生活的热点问题,既加强了阅读能力的培养,又在一定程度上触动和激发学生的创新思维和意识,让他们意识到知识来源于生活,从而使学生具有将科学知识服务于人类、服务于社会的使命感和责任感。寒暑假期间,图书馆可以与理科老师配合,布置一些与社会活动结合的作业,让学生从数理角度对实际生活中的问题进行研究。如在工厂、建筑工地开展调研,获取未经加工处理的第一手资料,体会数理方法的实际应用。我校的学生将体会溶入了自己的论文《身边的数学》、《十字路口红绿灯的改良》、《可乐瓶的设计》、《数学与分期贷款》、《数学在物理、化学中的应用》、《扑克魔术揭秘》等。这一篇篇闪烁着创新思想火花的数学研究性论文汇集成册,作为高中研究课程成果的展示。

参考文献:

[1] 任美林.开启理科阅读之门[J].中学物理教学参考,2006,(7).