培养学生自主学习化学的策略

王 晖

摘要:在新课改进行的如火如荼的时期,作为一个教师不应再墨守成规,应勇敢的迎接新课程改革提出的挑战,在平凡的岗位上造就出创造性的人才,是我们教师奋斗的目标之一。本文就如何在教学中增强学生学习化学兴趣,提高科学实验探究能力,培养学生自主学习化学的方法方面进行了探索。

关键词:自主学习;策略;兴趣

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0155-01

“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。因此教学中必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。以下是本人多年来培养学生自主学习化学的几点策略。

一、教会学生学会观察现象

引导学生有目的地观察,积极地思维,培养学生良好的实验素质,是学生能积极投入化学学习的第一道门槛。

对于刚接受化学启蒙教育的九年级学生来说,实验观察的形成不是自发的,主要靠教师的引导和启迪,要让学生明白,慢不经心地“看”,不等于观察,观察应是有目的地,积极主动地向未知领域进行探索的一个过程,如教师如不注意引导,实验就成了“凑热闹”。学生只能得到一些不完整的模糊表象,在这种情况下,教师应不失时机地向学生表明应怎样观察、观察什么,即观察的目的、顺序及内容,如“镁带的燃烧”实验,首先应注意观察反应物及生成物的颜色、光泽、状态等,其次是镁带燃烧的条件及过程。观察顺序是反应前----反应中----反应后,由此可以回答出:反应前是银白色的金属光泽,燃烧过程中发生耀眼白光,放出热量,反应后生成白色粉末状物质;这样做的结果,让学生知道了观察的方法,有利于发挥学生的主体作用,明显提高了课堂演示实验效果。从而使学生认识了物质变化的本质和规律,使观察能力上升到一个更高层次,培养了学生良好的实验素质。

二、培养用查阅资料、设计实验来探究问题

引导学生主动探索、参与策划、查阅资料、培养学生的实验设计能力,掌握自学技巧是教学的核心,是培养学生自主学习的重要方法。

在实验上随着教学的深入,教师可适当地对某些课堂演示实验进行改进,增补、精心设计一些问题,调动学生的主动性,初步培养学生实验设计能力。因为实验的直观、有趣、醒目,又能与前面知识相联系,学生感受很深。这样改变了过去学生被动“听”的状态,大大激发了学生学习兴趣,培养了学生的实验设计能力。结合学生探究情况教师点拨,这样即调动学生设计实验的积极性,也让学生体会到改进实验装置的必要性,增加了学生学习的乐趣,切实掌握一些实验技能,学会用实验来探究问题,同时在实验室制取气体的反应装置设计上,使学生上升到了一个理论高度。

三、引导学生学会将难点、枯燥无味的

知识点分散处理,各个击破

化学教学中常常出现一些如:元素符号、化学式、化学方程式、原子团、溶解性表的应用等一系列重要知识点,熟练掌握并会运用,是初中化学教学中的一大难点问题。主要表现在:首先,第一章中未涉及到一个元素符号和化学式,而突然在第二章中出现了26种常见元素的元素符号以及简单物质化学式,并且要求记住这些元素符号和有关物质的化学式。其次,在第五章、第八章中又分别集中了碳及碳的化合物、酸碱盐等有关物质化学性质的相关化学方程式。过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆,虽然,初中生有适于机械记忆的优势,但记忆量太大会使学生产生学习化学的畏难情绪,丧失学习兴趣,处理不好,往往导致学生厌学,对学习化学失去信心。针对教材的这一特点,我认为对化学用语相对集中的知识点应采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。我是这么做的;首先,记忆是关键,我将溶解性表编成一首简单的歌谣;“钾钠氨盐皆可溶,硝酸盐入水影无踪,盐酸盐不溶的是银亚汞,硫酸盐不溶钡和铅”。其次,要求在理解、记住歌谣的基础上,每当遇到一个复分解反应,就结合歌谣去应用,效果很好。事实证明,将难点、重点内容分散处理,记忆内容编成歌谣,学习起来很轻松,学生易学、乐学。

四、指导学生学会运用延伸和拓展的学习方法

教学中利用小组讨论问题,形成大家的共识,是扩大知识面的有效途径。在探究一个问题时仅从一两个实验得出结论很有限,教师要适时的从广度,深度上给予引导,达到以点带面的效果,尤其要结合实际生活,引导学生对实验进行延伸和拓展,培养学生掌握科学的探究方法,拓展知识面。教学中如果能始终如一的坚持采用该方法,久而久之,即拓展了知识面,又培养了学生自主学习的方法,使学生自然而然将课本知识与社会、科技、工农业生产紧密联系起来,即增强了学习的兴趣,又提高了解决实际问题的能力。

五、组织学生撰写化学小论文

组织学生撰写化学小论文,既有利于培养学生高度的概括能力,又有利于激发学生学习化学的兴趣,还能使理论与实际相结合,使认识达到进一步升华。写化学小论文,同时也加强了师生之间的课外交流,听到了学生的心声,而这种交流多了,师生的关系就更融洽了。学生由喜欢化学创作,很自然地过渡到喜欢老师,喜欢上化学课,在学习中,教师的要求也很快转化为学生的行动。

总之,我们的教学思路清晰,培养学生自主学习化学的方法得当,策略正确,课堂就不再是一潭死水,会变得生动活泼,教学效果也有了明显提高。实践证明激发和培养学生对化学学习的兴趣,再把兴趣转化成乐趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲,为今后的自主学习,会学习打下坚实的基础。