小议数学教学中学生主体地位的确立

任 燕

[摘要]素质教育要求教师在教学中体现以人为本的教学思想,做到尊重学生与爱护学生并举,相信学生与培养学生同步。所以作为教师,我们必须在教学过程中承认学生是有生命、有思想、有情感的个体,他们在学习知识的同时,需要得到别人的尊重。诚然,由于每个学生的先天禀赋,环境影响等诸多因素,致使每个学生知识内化过程有很大差别,我们得接受学生发展的差异性,不折不扣地通过体现学生主体地位来弥补上述的种种不足。

[关键词]主体 差异 数学 互动

数学教学中建立概念,总结公式和定理的过程体现着深刻的数学思维过程,这是教师教学无法省略的过程。因此,教学中我们要改变那种因担心浪费课堂时间,而由教师包办本来由学生完成的思维过程;我们要认识到数学教学必须体现学生主体地位,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程,公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生真正成为认知的主体,增强求知欲,从而确立学生主体地位。

一、认识学生主体作用是确立学生主体地位的前提

数学教学过程中学生既是教育的对象,又是学习的主体,课堂的主人。所以提高课堂效率除了发挥教师的主导作用外,还必须充分发挥学生的主体作用,这才是数学课堂教学的生命力所在。那么如何理解数学教学中学生的主体地位呢?我们知道,数学教学过程是学生经过大脑分析、综合、比较、概括,通过独立思考主动选择和获取知识的过程,所以承认学生数学学习的主体地位就得调动学生的主观能动性,让他们在主动数学学习中获得生动、活泼、完满的发展。数学课堂上,学生主体作用的体现不仅仅是一种概念,更应是一种观念的更新,这种概念的更新表现在两个方面。第一,学生是数学教学活动的重要组成部分,没有学生就没有数学教学过程。因此,教师应创设宽松和谐的数学课堂环境,体现师生间人格上的平等,实现数学教学过程中师生间的民主关系,从而激发学生主动学习、主动思考的积极性,让每一个学生都享受到获得成功的喜悦;第二,学生是有认识能力与实践能力的人,具有可贵的主动性,离开了这种主动性,数学教学不可能有好效果。因此,教学中要培养学生的自主学习能力,预见和重视学生数学学习的潜在性向现实发展的确定性转化。诚然,数学教学中,学生是教学价值属性所依附的实体,教师应该是学生学习的伙伴、参谋,离开了学生主体性的发展,数学教学将失去依托和生命力。

二、注重思想认识到位是确立学生主体地位的基础

由于数学本身知识性、逻辑性、抽象性和应用性强等特点,以及学生数学学习诸多负面性因素的影响,诸如学习基础,学习方法等,学生普遍感到数学难学。当然,大多数学生经过一个阶段的努力,都可能适应数学的学习。但总有少数学生不能适应数学的教学要求,并且学习成绩明显下降。几次练习后,学生得不到与自己努力相对应的成功体验,对数学课产生畏难情绪,甚至丧失学习信心。教师虽然多次强调数学的重要性,对他们进行学习目的性的教育,甚至帮助他们借鉴其他同学的学习方法,但学生数学学习参与意识仍不明显。由此可见,解决学生数学学习的困难,固然需要教师的努力,但是学生自身所表现出来的主观能动性显得更加重要,它是最终扭变学生数学学习不利的根本所在。所以数学教学中,我们教师要根据教学内容创设情境,激发学生的学习热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践,要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他们觉得数学知识都是从实践中创造出来的,而不是教师强加给他们的。教学中,我们要重视学生数学学习的信息反馈,通过反馈的信息,及时了解学生对数学知识的学习情况,并根据实际情况及时调整教学活动,使学生学习过程始终处于最佳状态。诚然,数学教学中只有让学生学有动力,学有个性,学有发展才能有效确立学生主体地位。

三、实现教师学生互动是确立学生主体地位的保证

学科教学中教师讲,学生记是我们对传统教学模式的形象概括,数学教学情况也基本类似。以往教师往往对教学过程中教学方式和学生的学习方式研究不够,学生数学学习主要是听教师讲和按教师的意图去做,结果造成学生数学学习始终处于被动接受状态,很少有自主学习的可能,这种陈旧的教学模式最终导致学生越学越不爱学,教师越教越难教的状况。师生互动显然是解决数学教学中这种尴尬局面的有效方法。诚然,数学教学中实现师生互动对教师提出了更高的要求。教师要在备课环节和课堂教授中花足气力,对课堂教学的每一个环节,都要充分体现师生互动的思考。为此,教师不仅要认真研究教材,熟悉学生,从学生数学学习的实际情况出发,充分考虑课堂教学设计,包括怎样引入课题能激发学生的学习动机,怎样提问能促使学生积极思考,同时也要分析和预测学生在回答中可能出现的问题,对学生可能提出的问题教师又该做怎样的应对等等。这意味着不但要求我们数学教师具有较广的知识面和扎实的基础知识,而且要具有较强的应变能力,以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容。因此,教师在备课环节中必须精打细算,仔细思考,确保万无一失;在课堂上要游刃有余,从容应对,诱发学生的数学学习动力。可以想象,只要学生数学学习积极性被调动起来,数学课堂气氛就活跃了,学生的主体地位也就容易确立。

总之,要使学生积极主动地学习数学,教师必须转变教学观念,合理地把自己定位为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者,有效致力于为学生的数学学习活动创造一个良好的学习环境,这样才能把发展和确立学生学习数学的主动性落到实处。

参考文献:

[1]刘铁芳.守望教育.华东师范大学出版社,2004.

[2]张奠宙.数学的今天.广西教育出版社,1999.