多种形式呈现单词 提高小学英语效果

齐建烃

提 要:单词是英语学习的基础,因此单词教学是英语教学中极为重要和关键的一环。但是,记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍。为解决这一矛盾,本文从单词的呈现方面,谈谈提高单词教学效果的一些体会。

关键词:单词 呈现 提高 效果

《英语新课程标准》指出:小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时兴趣浓厚,但在四年级出现了大量需要记忆的单词之后,学生们会觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动,注意力集中时间有限,记住一个单词过几天又忘了。作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。新的英语教材呈现方式,促进了教师教学方式和学生学习中的改变。教师要针对新教材特点,运用了灵活多样的教学方式,充分发挥自己的创造性,以不同形式呈现单词,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,优化教学过程,提高单词教学效果。下面介绍笔者的做法。

1.直观呈现

苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣,同时让学生把英语与实物直接进行联系,便于他们理解词义,也有利于培养他们用英语思维的能力。例如:在教school这个单词,我在黑板上挂上一幅学校的图片,然后指着这幅图片说This is a school,并把school这个单词写上黑板。这样,学生一下子就明白school是“学校”的意思,并且能对这个单词留下深刻的印象。如教coffee这个词时,我在课前准备好一杯热咖啡,并事先不让学生知道。当要教coffee这个词时,我先拿出单词coffee让学生拼读,当学生们整齐地把这个词拼读出来后,我马上亮出装满热咖啡的杯子说:“coffee!coffee!”学生们的情绪一下子被调动起来了,争先说出其中文意思:“coffee!咖啡!”我一边让学生操练,一边让读得最好的学生品尝一口杯中的热咖啡,只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡,满脸陶醉地说:“coffee!coffee!Very good!”这时,整个班的学习热情高涨饱满,全班一起有节奏地朗读着:“coffee!coffee!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用,如:desk,pencil,ruler,book,chair等等。因此,在教学中应充分利用教具的直观性,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2.肢体语言呈现

它是英语教学中常用的方法,也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如,在教学动物单词时候,模仿动物声音和动作来学习单词。如在教学rabbit一词时,我用手模仿兔子的耳朵,一边跳,一边向学生示范rabbit的读音。又如,在教skate,ski,climb等动词时,我就直接做动作,让学生边听边看。我做出滑冰的动作说:“Skate! Skate! I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说:“Climb! Climb! I like climbing.”对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。值得一提的是,教师是学生的模仿对象,我们在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思,太过夸张则会弄巧成拙,这都达不到教学的效果。总的来说,肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中。只要多加斟酌,我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

3.谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂,深受孩子们喜爱。因此,利用谜语来呈现单词,能给学生一个极为深刻的印象,便于记忆。同时也能培养学生的想象力,开发智力,寓教于乐。例如,在呈现单词clock时,我让学生猜:“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学生们听了,好奇心十足。不一会儿,就有学生想到这个物体,但是不会用英语说,此时我利用这一兴奋点,揭晓谜底并板书,学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。

此外,呈现单词时,还可以讲讲它的来历,提供一些有关的幽默故事等,单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。

在呈现了单词,学生掌握了单词的读音后,要让学生发挥自主能动性说单词,用多种富于变化的练习让他们喜欢开口,乐于开口,从而变被动学习为主动学习。如看口型猜单词。在学了若干个单词之后,老师不发音,只做口型,要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词,比一比谁的反映最快。例如在学习了动物类单词之后,可以边动边说:小狗dog汪汪汪(手做狗耳状),小猫cat喵喵喵(手做胡须状),小鸟bird喳喳喳(手做翅膀状),小猴monkey爱爬树(手做抓耳挠腮状),小兔rabbit乖乖乖(手作兔耳状),老虎tiger凶又猛(手做虎爪状),斑马zebra跑得快(手做骑马状)。教师在安排这些活动时要注意穿插交替,不能长时间地运用一种练习方法,以免学生失去兴趣,达不到预期的效果。

小学英语的单词教学,必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则,制定相应的呈现方式,找到有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语单词学习中的难关,使他们爱学、乐学,为提高学生的英语水平打下坚实的基础。

参考文献:

何世南.“小学英语新授单词的呈现方法”.《中小学英语教学与研究》2004年第7期

作者单位:河北省卢龙县下梨峪小学