如何培养低年级学生的口语交际能力

韩玉伟 常宝伟

口语交际是课程改革中训练学生表达能力单独设立的一项内容。《语文课程标准》指出:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"说到口语交际能力的培养,其实难度很大,特别是身为农村小学语文教师感受到的难度就更大了,经过学习和教学实践我谈一下自己在口语交际教学方面的几点体会:

一、在语文教学中的各个环节渗透口语训练

刚刚入学的学生说话不够完整、规范,教会学生说一句完整的话是非常重要的,为此,我们不放过任何的训练机会加以尝试。在拼音教学中借助音节的四声训练,较强学生的口语训练。如:xing的四声练习时,我们把它编成儿歌的形式加以练习。xīng(星星)天上星星亮晶晶。xíng(行)做事情我最行。xǐng(醒)春天来了,青蛙醒了。xìng(兴)我今天真高兴。这种训练学生可以举一反三,组不同的词,连不同的句子,这样不仅正常的完成了音节四声的学习,还潜移默化的进行了口语训练。

二、以生活情境为依托,激发学生表达的兴趣

课本以单元的形式设定的交际内容容易让没有多少表达经验的低年级学生产生无话可说的感觉,在教学中,我们不局限于课本上的交际情境,利用一些真实发生的生活情境引导学生思考、交流,让他们就有话可说并产生浓厚的兴趣。如:有一天班上发生了这样的一件事情,两名小朋友在玩游戏时发生了矛盾,借助这个情景我们让学生发表自己的观点和看法,学生无拘无束,说得轻松自如。在教学中,我们时常把身边发生的事作为口语训练的情景,以激发学生交际的兴趣,愿意表达自己的观点和意愿。

三、引领学生走进情境,一吐为快

有些情景不是老师预设的,但学生总是自觉进入并积极参与其中。教师要善加利用这些自然天成的、学生感兴趣的情境。比如课间的游戏,参加集会的讨论,学生自发组织的同话题交谈……教师要在教学中一点一滴的渗透,教他们怎样说完整话,怎样才能把意思表达清楚,日积月累,孩子们的表达能力就会不断提高。

可见,口语交际能力的培养不是一朝一夕的事情,要常抓不懈,要以生活情境为依托,鼓励孩子参与到各种情景中表达自己内心最想表达的意愿,说出自己的想法,养成孩子愿说、能说,说好的习惯和能力,让孩子们都能在交往中得到快乐。

作者单位:黑龙江省富裕县繁荣乡中心学校