如何让学生自主探究学习

李学丽

英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”在素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。因此,我们要放手让学生动手、动口、动脑,进行自主探求知识的活动。怎样在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究学习呢?我认为应该从以下几方面入手:

一、让学生尽可能去“想”

鼓励他们大胆地尽情地去想,合理地去想。课后有这样一道题,看到……想到……学生开始时候只局限于本课,看到部分想到整体。如:看到一棵果树,我想到了果园;看到一匹白马,我想到了草原。在我的鼓励下,学生思路开始拓宽了,想象得也更有趣了,如:看到一朵黑云,我想到了乌鸦;看到的飞舞的落叶,我想到了美丽的蝴蝶。这样一来,学生的思维一下子就超越了书本,收到了预期的效果。

二、让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察,通过“看”培养学生观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯。怎样指导学生观察周围的事物呢?首先要培养学生热爱生活,留心生活,做生活的有心人。我非常重视学生的读书笔记,将话题作文、日记以及命题练笔有机融合,关注孩子们的心情,关注他们在学校中的生活状态,开心还是沮丧,充实还是空虚,丰富还是单调。生活的真实是想象的源泉。人们常说:“想象是真实的影子。”据此可知,想象作文不是胡思乱想,必须以生活为基础,要符合生活的真实。因此,只有熟悉生活,认真地观察生活,多积累生活经验,才有施展想象的基础和材料。

三、让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课,在设计时充分体现一个“画”字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果,老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物,课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来,看谁的办法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接把它画出来的,只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点,比老师讲出来的效果好多了。

四、让学生尽可能地去“说”

我发现,学生上课不爱发言是怕说错了挨批评。针对这种情况,我在课堂教学中,就十分重视情感的诱发和融入,课堂上创设民主平等、融洽和谐的氛围,对学生的提问给予充分的认可和肯定,使学生树立提问的信心,产生乐于提问的情绪体验。我还将竞争机制引进学生的提问中,比一比谁敢提问,谁敢于怀疑,谁最爱动脑筋。面对学生提出的问题,教师可以稍微夸张地进行表扬“你真了不起,这个问题连老师都没想到。”“你真是个爱动脑筋的孩子!”“这个问题提得有价值!你真棒!”久而久之,学生就敢于提问,就会积极主动地读书,养成了边读边思的良好读书习惯。

五、让学生尽可能地去“做”

学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语找出来,让学生抄、读、记等,而是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生比一比,谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

六、古人说:“授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终生受益”

好的学习方法自古就被看作是学习成功的桥梁,学生一旦掌握了科学的、适合学生实际发展水平的学习方法,学生就会更加主动,学习兴趣巨增,求知欲会大大增强,日复一日,长期积累,可以发挥其事半功倍的作用。小学教师必须能示范引导,传授学习方法,指导学生进行学习,表扬学生的成功之处,引导学生从学习中发现、创新。

1.教师要培养学生的学习习惯

第一,点滴起点,培养学生从一点一滴的小事做起,养成自己动手的良好习惯。第二,及时强化,强化可以增加行为发生的概率,使之逐渐养成习惯。第三,持之以恒,培养学生的好习惯。学生的好习惯,是在学生长期实践中逐渐形成的,一旦形成就难以改变。好的习惯,会使学生受益终生。

2.让学生诉说愿意怎样学习

新课程强调“以学生为本”,充分尊重学生的主体个性,在小学生的学习方法指导中,教师要了解学生喜欢的学习方法,让学生说出自己在学习方法里有哪些新的看法和认识,有哪些优点可以让他们学习更节省时间,起到事半功倍的作用。有些学生的学习奇异、实用、灵活、而且对不同的学科有着不同的见解。

3.向学生提供学习策略,指导学生进行学习迁移

于农村小学生,教师要在取得学生同意的前提下,在学生的积极配合下,建设性地为学生提出学生本人可理解、可接受的自我学习方法。在学习过程中,教师要注意自我反思、自我监控、自我检查、自我审视,达到自己能对整个学习过程进行客观、理性的自我评价。

4.重视课外学习和校外学习

课外学习,主要指课堂之外,利用课余时间进行学习;校外主要是针对在学校以外的教育机关组织和领导学生进行的学习活动。

5.重视对学生的评价

教师要有意识地欣赏学生的闪光之处,成功之处,对学生来说教师的表扬胜过物质的奖励。

只要我们转变教育观念,给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法,又教给学生获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县深河乡韩兴庄小学